Рабочая программа (модуль) по освоению детьми основной общеобразовательной
программы–образовательной программы дошкольного образования.
Составитель: Кокшарова Е.Ю. инструктор по физкультуре 1 КК
Редактор: Березина А.Ю., заведующий МБДОУ «Криулинский детский сад № 3»
Рабочая программа МБДОУ «Криулинский детский сад №3» разработана педагогическим коллективом
в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано
в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения
России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г.,
регистрационный № 72264) и федеральной образовательной программой дошкольного образования
(утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в
Минюсте России 28 декабря 2022г., регистрационный № 71847)

СОДЕРЖАНИЕ
1
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1
Пояснительная записка
Стр.5
1.2
Цели и задачи Программы
Стр.7
1.3
Принципы и подходы к формированию Программы
стр.8
1.4
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
стр.9
1.5
Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых стр.9
осуществляется образовательная деятельность
1.6
Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста
1.6.1
Дошкольный возраст (от трех до семи лет)
стр.11
1.6.1.1
Вторая младшая группа (четвертый год жизни)
стр.11
1.6.1.2
1.6.1.3
1.6.1.4
1.7 .
1.7.1
1.7.1.1
1.7.1.2
1.7.1.3
1.7.1.4
1.8
1.9

2
2.1.1.
2.1.1.1
2.1.1.2
2.1.1.3
2.1.1.4
2.1.1.5

2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.6.1
2.7

3
3.1
3.2

Средняя группа (пятый год жизни)
Старшая группа (шестой год жизни)
Подготовительная к школе группа (седьмой год жизни)
Планируемые результаты реализации Программы
Планируемые результаты в дошкольном возрасте
К четырем годам:
К пяти годам:
К шести годам:
Планируемые результаты на этапе завершения освоения Программы
к концу дошкольного возраста:
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Часть образовательной программы дошкольного образования, формируемая
участниками образовательных отношений
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Физическое развитие
От 3 лет до 4 лет.
От 4 лет до 5 лет.
От 5 лет до 6 лет.
От 6 лет до 7 лет.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Жизнь», «Здоровье»
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Способы и направления поддержки детской инициативы.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся.
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
Рабочая программа воспитания
Целевой раздел
Организационный раздел Программы воспитания.
Часть образовательной программы дошкольного образования, формируемая
участниками образовательных отношений
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ
Психолого – педагогические условия реализации Программы
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

стр.11
стр.11
стр.12
стр.12
стр.12
стр.12
стр.13
стр.13
стр.13
стр. 14
стр. 16

стр.
стр. 21
стр. 23
стр. 26
стр. 30
стр. 35
стр. 36
стр. 38
стр. 40
стр. 42
стр. 47
стр. 56
стр. 57

стр. 60
стр. 61

3.3
3.4.
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9

4.

Материально-техническое
обеспечение
Программы,
обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Кадровые условия реализации Программы
Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах
Учебный план
Календарный учебный график
Календарный план воспитательной работы
Часть образовательной программы дошкольного образования, формируемая
участниками образовательных отношений

стр. 62

Дополнительный раздел программы

стр. 97

стр. 63
стр. 64
стр. 66
стр. 70
стр. 72
стр. 81

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа по физическому развитию (далее Программа) разработана в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155,
зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции
приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте
России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264) (далее – ФГОС ДО) и федеральной
образовательной
программой
дошкольного
образования
(утверждена
приказом
Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28
декабря 2022 г., регистрационный № 71847) (далее – ФОП ДО).
Нормативно-правовой основой для разработки Программы являются следующие
нормативно-правовые документы:
‒ Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных
целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
‒ Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных
целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
‒ Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении
основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей»
‒ Федеральный закон от 29 декабря 2012г.№273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
‒ Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»
‒ Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального
закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
‒ распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года»;
‒ Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в
Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6
февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
‒ Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена
приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте
России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
‒ Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования
(утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373,
зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);
‒ Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи (утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573);
‒ Закон Свердловской области от 15.07.20213 № 78-03 (ред.22.11.2022) «Об
образовании в Свердловской области» принят Законодательным Собранием Свердловской
области 09.07.20213г.

5

‒ Постановление АМО Красноуфимский округ № 933 от 12.12.2022 О внесении
изменений в постановление АМО красноуфимский округ "Развитие системы образования в
МО Красноуфимский округ до 2024 года " от 17.12.2013 № 1687
‒ Постановление АМО Красноуфимский округ Об утверждении муниципальной
программы МО Красноуфимский округ «Развитие системы образования в муниципальном
образовании Красноуфимский округ на период до 2028 года» от 16.11.2022 № 868
‒ Постановление АМО Красноуфимский округ № 933 от 12.12.2022 О внесении
изменений в постановление АМО красноуфимский округ "Развитие системы образования в
МО Красноуфимский округ до 2024 года " от 17.12.2013 № 1687
‒ Постановление АМО Красноуфимский округ № 993-1 от 27.12.2022 О внесении
изменений в ПАМО № 1687 от 17.12.2013 ("Об утверждении муниципальной программы
МОУО МО Красноуфимский округ "Развитие системы образования в муниципальном
образовании Красноуфимский округ до 2024 года ")
‒ Постановление АМО Красноуфимский округ № 1008 от 30.12.2022 О внесении
изменений в постановление АМО Красноуфимский округ "Об утверждении муниципальной
программы МО Красноуфимский округ «Развитие системы образования в МО
Красноуфимский округ до 2028 года» от 16.11.2022 № 868
‒ Постановление «Об утверждении муниципального плана мероприятий по развитию
инклюзивного общего и дополнительного образования, детского отдыха, созданию
специальных условий для обучающихся с инвалидностью, с ограниченными возможностями
здоровья, на долгосрочный период (до 2030 года) Муниципального образования
Красноуфимский округ от 06.04.2022 № 28
‒ Устав МБДОУ « Криулинский детский сад №3» от 27.07.2015г.
‒ Изменения в Устав МБДОУ «Криулинский детский сад №3» №18 от 18.01.2019г.
‒ Изменения в Устав МБДОУ «Криулинский детский сад №3» №539 от 29.10.2018г.
‒ Изменения в Устав МБДОУ «Криулинский детский сад №3» №179 от 06.05.2022г.
‒ Программа развития МБДОУ « Криулинский детский сад №3» на 2020-2024г.от
30.08.2019г.
‒ Положение о ППк МБДОУ «Криулинский детский сад №3» от 31.08.2020г.
‒ Лицензия на осуществление образовательной деятельности №18000 от 19.05.2015г.
Программа отвечает образовательному запросу социума, обеспечивает развитие
личности детей дошкольного возраста( с 1 года до 7 лет) в различных видах общения и
деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических
особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ
начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного
возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с
точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и обеспечивает:
‒ воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста как гражданина Российской
Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на доступном его
возрасту содержании доступными средствами;
‒ создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее – ДО),
ориентированного на приобщение детей к духовно-нравственным и социокультурным
ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и
уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
‒ создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения
детей от рождения до поступления в начальную школу, обеспечивающего ребенку и его
родителям (законным представителям), равные, качественные условия ДО, вне зависимости
отместа и региона проживания.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, представлены

6

выбранные участниками образовательных отношений программы, направленные на развитие
детей в образовательных областях, видах деятельности и культурных практиках (парциальные
образовательные программы), отобранные с учетом приоритетных направлений,
климатических особенностей, а также для обеспечения коррекции нарушений развития и
ориентированные на потребность детей и их родителей:
Объем обязательной части Программы составляет не менее 60% от ее общего объема;
части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.
Программа представляет собой учебно-методическую документацию, в составе
которой:
‒ рабочая программа воспитания,
‒ режим и распорядок дня для всех возрастных групп ДОО,
‒ учебный план,
‒ календарный учебный график,
‒ календарный план воспитательной работы.
В соответствии с требованиями ФГОС ДО в Программе содержится целевой,
содержательный и организационный разделы.
В целевом разделе Программы представлены цели, задачи, принципы и подходы к ее
формированию; планируемые результаты освоения Программы в раннем, дошкольном
возрастах, а также на этапе завершения освоения Программы; характеристики особенностей
развития детей раннего и дошкольного возрастов, подходы к педагогической диагностике
планируемых результатов.
Содержательный раздел Программы включает описание:
‒ задач и содержания образовательной деятельности по каждой из образовательных
областей для всех возрастных групп обучающихся (социально-коммуникативное,
познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие) в соответствии с
федеральной программой и с учетом используемых методических пособий, обеспечивающих
реализацию данного содержания.
‒ вариативных форм, способов, методов и средств реализации Федеральной
программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики
их образовательных потребностей и интересов;
‒ особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
‒ способов поддержки детской инициативы;
‒ особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся;
‒ образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений
развития детей.
Содержательный раздел включает рабочую программу воспитания, которая раскрывает
задачи и направления воспитательной работы, предусматривает приобщение детей к
российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Организационный раздел Программы включает описание:
‒ психолого-педагогических и кадровых условий реализации Программы;
‒ организации развивающей предметно-пространственной среды (далее – РППС);
‒ материально-техническое обеспечение Программы;
‒ обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
В разделе представлены режим и распорядок дня во всех возрастных группах,
календарный план воспитательной работы.
1.2 Цели и задачи Программы
Целями Программы являются разностороннее развитие детей дошкольного возраста с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми
дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения
ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального

7

подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов
деятельности на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и
национально-культурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего,
жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации», направлена на формирование общей культуры, развитие физических,
интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование
предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного
возраста.
Цели Программы достигаются через решение следующих задач (п. 1.6. ФГОС ДО, п. 1.1.1
ФОП ДО):
1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в
период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального
статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных
возможностей здоровья), с учетом разнообразия образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей;
3) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового
образа жизни, обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок учебной
деятельности;
1.3.Принципы и подходы к формированию Программы
Федеральная программа построена на следующих принципах, установленных ФГОС ДО:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников (далее вместе –
взрослые);
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учет этнокультурной ситуации развития детей.
Основные подходы к формированию Программы.

8

Программа:
‒ сформирована на основе требований ФГОС ДО и ФОП ДО, предъявляемых к
структуре образовательной программы дошкольного образования;
‒ определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне
дошкольного образования;
‒ обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах
общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и
физиологических особенностей;
‒ сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной
социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и
определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (базовые объем,
содержание и планируемые результаты освоения Программы).
1.4.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Основные участники реализации Программы: педагоги, обучающиеся,
родители (законные представители).
Социальными заказчиками реализации Программы как комплекса
образовательных услуг выступают, в первую очередь, родители (законные
представители) обучающихся, как гаранты реализации прав ребенка на уход, присмотр
и оздоровление, воспитание и обучение.
Особенности разработки Программы:
‒ условия, созданные в ДОО для реализации целей и задач Программы;
‒ социальный заказ родителей (законных представителей);
‒ детский контингент;
‒ кадровый состав педагогических работников;
‒ культурно-образовательные особенности МБДОУ «Криулинский детский сад
№3»
‒ климатические особенности;
‒ взаимодействие с социумом.
1.5 Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в
которых осуществляется образовательная деятельность:
Особенности осуществления образовательного процесса
Особенности

Характеристика региона

Выводы и рекомендации

Демографические

Демографическая ситуация в микрорайоне детского сада
характеризуется положительной динамикой, что обусловлено
относительно новой застройкой жилого фонда и достаточным
количеством молодых семей с детьми.
С 2005 года
наблюдается резкий прирост детского населения в с.
Криулино. Численность населения составляет 2475 чел., из
них детей от 0 до 7 лет – 324 чел. Наполняемость групп
детского сада благоприятно стабильная, повышена
потребность в местах для детей раннего и младшего возраста.
Увеличилось количество многодетных семей. Много
неполных семей, где в семье только один родитель.
Специфика
условий
взаимодействия
с
семьями
воспитанников характеризуется следующей социальнопедагогической ситуацией в ДОУ:
- по составу семей:
полные семьи составляют 65 % от общего числа
воспитанников, неполные семьи – 35 %,
многодетные семьи – 30 %, опекунские семьи – 2,
неблагополучные семьи
(группы социального риска) – 0,5 %,
- по образовательному уровню:
высшее образование имеют 21 % родителей,
среднее специальное – 24%,

При планировании работы с родителями,
необходимо учитывать статус семей дети
из которых посещают ДОУ.

Социальные (потребности
населенного
пункта,
региона, муниципалитета)

9

Данные результаты позволяют сделать
вывод об относительно благополучной
социально-педагогической ситуации, о
необходимости
повышения
педагогического опыта молодых родителей
и учета гендерных особенностей при
организации взаимодействия с различными
категориями семей.

Природно-климатические
и экологические

Национально-культурные
и этнокультурные

Культурно-исторические
Географические

среднее – 34 %;
- по социальному положению: рабочие – 69%, служащие – 12
%,
предприниматели – 3 %,
не работающие – 16%;
Социальное
партнерство
ДОУ:
Криулинский
территориальный отдел, общая врачебная практика С.
Криулино, МАОУ Криулинская СОШ, районная библиотека,
ГУСОН СО «Центр помощи семье и детям», МУК
«Красноуфимская районная киносеть» Мобильный кинотеатр,
Комитет по
физкультуре, спорту и туризму АМО
Красноуфимский
округ,
Красноуфимскаярайонная
территориальная избирательная комиссия.
Красноуфимский район расположен в крайнем Юго-западном
углу
Свердловской
области.
По
климатическому
районированию большая часть территории Красноуфимского
района, относится к третьему климатическому району и
характеризуется как континентальный умеренно теплый (с
довольно холодной продолжительной зимой и сравнительно
теплым, но коротким летом). В среднем за год
продолжительность солнечного сеяния – 1749 часов,
изменяясь от 36 часов в декабре, до 278 часов в июне.
Процесс воспитания и развития в детском саду является
непрерывным, но, тем не менее, график образовательного
процесса составляется в соответствии с выделением двух
периодов:
- холодный
период:
учебный год (сентябрь-май),
составляется определенный режим дня и расписание
организованных образовательных форм;
- летний период (июнь-август), для которого составляется
другой режим дня;
- группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей
недели;
- ДОО работает в условиях сокращенного дня (10-часового
пребывания).

Население с. Криулино состоит в основном из русских,
башкир, татар, марийцев, цыгани др.
Обучение и воспитание
в ДОУ осуществляется на
русском языке (в соответствии с Уставом МБДОУ «
Криулинский детский сад №3»).
Населенный пункт относится к сельскохозяйственному.
(разведение крупного рогатого скота, земледелие). На
территории с.Криулино имеется ферма, кузница.
С. Криулино расположено в 3 км от города Красноуфимска.
Городской округ Красноуфимск
и Муниципальное
образование Красноуфимский округ расположены в югозападной части Свердловской области, на расстоянии от
города Екатеринбурга 206 км. От городов, имеющих объекты
особой важности: Первоуральска -140 км., Ревды -140 км.,
Кунгура Пермской области -110 км., Перми -180 км., Янаула 170 км.
Территория района и города занимает площадь 3443 кв. км.
Протяженность района с севера на юг -116 км., с запада на
восток -81 км. Граничит с севера и северо-востока с Ачитским
районом, с востока и юго-востока — с Артинским районом, с
юго-запада — с республикой Башкортостан и с запада — с
Пермской областью.
По территории района и города с запада на северо-восток,
проходит железнодорожная магистраль Свердловск-КазаньМосква и автодорога республиканского значения АчитМесягутово. С востока на юг через город Красноуфимск и
район протекает не судоходная река Уфа.
На территории городского округа
Красноуфимск
и
муниципального образования Красноуфимский округ
размещено 68 населенных пунктов, 26 территориальных
отделов (сельских администраций) и расположено 72
населенных пункта.

10

Прогулки в холодный период проводятся в
соответствии с требованиями СанПиН и
режимом ДОО (2 раза в день по 2-2,5 часа).
В условиях холодной уральской зимы,
когда световой день уменьшается до 7
часов, количество прогулок и совместной
деятельности
взрослого
и
детей,
осуществляемой
на улице во вторую
половину дня, сводится к минимуму.
Температурный режим: при t воздуха ниже
– 15С и скорости ветра более 7м/с прогулка
сокращается до минимума. Прогулка не
проводится при t воздуха ниже -15С и
скорости ветра боле 15м/с для детей до 4-х
лет; для детей 5-7 лет при t воздуха ниже 20С и скорости ветра более 15м/с.
Особое внимание уделяется одежде детей,
которая должна соответствовать погодным
условиям. Предусматривается работа с
родителями: на зимних прогулках детям
удобнее в утепленных куртках и штанах
(комбинезонах) спортивного фасона, чем в
тяжелых
шубах
(для
занятий
по
физическому
развитию
и
игре
в
подвижные, народные игры на прогулке).
В
ДОУ
поводятся
мероприятия
направленные
на
знакомство
с
национальнокультурными
особенностями, воспитания толерантности
у дошкольников друг к другу.
Дети знакомятся с профессиями данной
территории, через совместную проектную
деятельность с родителями.

Общее количество контингента воспитанников МБДОУ «Криулинский детский сад
№3» ул. Садовой,3 с учетом возрастной и половозрастной категории:
Группа

Количество
девочек
1мл.гр (1-3 лет)
7
2мл.гр. (с 3-4 лет)
7
Средняя группа(с 4-5 8
лет
Разновозрастная(с 5 -6 8
лет)
Подготовительная
9
группа( с 6-7 лет)

Количество
мальчиков
2
6
2

Всего детей

4

12

7

16

9
13
10

1.6. Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста
1.6.1.
1.6.1. Дошкольный возраст (от трех до семи лет)
1.6.2.1. Вторая младшая группа (четвертый год жизни)
Росто-весовые характеристики
Средний вес у мальчиков к четырем годам достигает 17 кг, у девочек – 16 кг. Средний
рост у мальчиков к четырем годам достигает 102 см, а у девочек - 100,6 см.
Функциональное созревание
В данном возрасте уровень развития скелета и мышечной системы определяет
возможностьформирования осанки, свода стопы, базовых двигательных стереотипов.
Продолжается формирование физиологических систем организма: дыхания,
кровообращения терморегуляции, обеспечения обмена веществ.
Данный возраст характеризуется интенсивным созреванием нейронного аппарата
проекционной и ассоциативной коры больших полушарий.
1.6.2.2. Средняя группа (пятый год жизни)
Росто-весовые характеристики
Средний вес девочек изменяется от 16 кг в четыре года до 18,4 кг в пять лет, у мальчиков
– от 17 кг в четыре года до 19,7 кг в пять лет. Средняя длина тела у девочек изменяется от 100 см
в четыре года до 109 см в пять лет, у мальчиков – от 102 см в четыре года до 110 см в пять лет.
Функциональное созревание
Данный возраст характеризуется интенсивным созреванием нейронного аппарата
ассоциативной коры больших полушарий. Возрастание специализации корковых зон и
межполушарных связей. Правое полушарие является ведущим.
Продолжается развитие скелета, мышц, изменяются пропорции тела. Слабо, но
проявляются различия в строении тела мальчиков и девочек.
1.6.2.3. Старшая группа (шестой год жизни)
Росто-весовые характеристики
Средний вес у мальчиков изменяется от 19,7 кг в пять лет до 21,9 кг в шесть лет, у
девочек – от 18,5 кг в пять лет до 21,3 кг в шесть лет. Средняя длина тела у мальчиков от 110,4
см в пятьлет до 115,9 см в шесть лет, у девочек – от 109,0 см в пять лет до 115,7 см в шесть лет.
Функциональное созревание
Развитие центральной нервной и опорно-двигательной систем, зрительно-моторной
координации позволяет ребенку значительно расширить доступный набор двигательных
стереотипов.

11

.
1.6.2.4. Подготовительная к школе группа (седьмой год жизни)
Росто-весовые характеристики
Средний вес мальчиков к семи годам достигает 24,9 кг, девочек – 24,7 кг. Средняя длина
тела у мальчиков к семи годам достигает 123,9, у девочек – 123,6 см.
В период от пяти до семи лет наблюдается выраженное увеличение скорости роста тела
ребенка в длину («полуростовой скачок роста»), причем конечности в это время растут быстрее,
чем туловище. Изменяются кости, формирующие облик лица.
Функциональное созревание
Уровень развития костной и мышечной систем, наработка двигательных стереотипов
отвечают требованиям длительных подвижных игр. Скелетные мышцы детей этого возраста
хорошо приспособлены к длительным, но не слишком высоким по точности и мощности
нагрузкам.
Качественные изменения в развитии телесной сферы ребенка (полуростовой скачок)
отражает существенные изменения в центральной нервной системе. К шести-семи годам
продолжительность необходимого сна составляет 9-11 часов, при этом длительность цикла сна
возрастает до 60-70 минут, по сравнению с 45-50 минутам у детей годовалого возраста,
приближаясь к 90 минутам, характерным для сна детей старшего возраста и взрослых.
Процессы возбуждения и торможения становятся лучше сбалансированными. К этому
возрасту значительно развиваются такие свойства нервной системы, как сила, подвижность,
уравновешенность. В то же время все эти свойства нервных процессов характеризуются
неустойчивостью, высокой истощаемостью нервных центров.
1.7. Планируемые результаты реализации Программы
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности
ДО делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных
образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде
целевых ориентиров ДО и представляют собой возрастные характеристики возможных
достижений ребенка к завершению ДО.
Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение
целевых ориентиров ДО, которые описаны как основные характеристики развития ребенка.
Основные характеристики развития ребенка представлены в виде перечисления
возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка согласно культурноисторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста: младенческий
(первое и второе полугодия жизни), ранний (от 1 года до 3 лет) и дошкольный возраст (от 3 до 7
лет).
Обозначенные в Программе возрастные ориентиры «к одному году», «к трем, четырем,
пяти, шести годам» имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной диапазон
для достижения ребенком планируемых результатов. Это связано с неустойчивостью,
гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития детей в дошкольном
детстве, особенно при прохождении критических периодов. По этой причине ребенок может
продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах возрастные характеристики
развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может
различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их психического
развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы. Обозначенные
различия не должны быть констатированы как трудности ребенка в освоении основной
образовательной программы Организации и не подразумевают его включения в
соответствующую целевую группу.
1.7.1. Планируемые результаты в дошкольном возрасте
1.7.1.1. К четырем годам:
• ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим

12

упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям
(бросание и ловля, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
• ребёнок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с
интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в
игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические
упражнения под музыку;
• ребёнок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений,
сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы,
переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;
• ребёнок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому
подобное, соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах,
положительно влияющих на здоровье;
1.7.1.2. К пяти годам:
• ребёнок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с
физкультурными пособиями, настойчивость для достижения результата, испытывает
потребность в двигательной активности;
• ребёнок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость,
ловкость, развитие крупной и мелкой моторики, активно и с интересом выполняет основные
движения, общеразвивающие упражнения и элементы спортивных упражнений, с желанием
играет в подвижные игры, ориентируется в пространстве, переносит освоенные движения в
самостоятельную деятельность;
• ребёнок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно
охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания;
• ребёнок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их
правильной организации;
1.7.1.3 К шести годам:
• ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности,
проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам,
показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о
некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;
• ребёнок проявляет осознанность во время занятий физической культурой,
демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет
упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении
несложных комбинаций из знакомых упражнений;
• ребёнок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание
других детей и организовать знакомую подвижную игру;
• ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе
ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;
• ребёнок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя
гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие); мотивирован на
сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих;
1.7.1.4. Планируемые результаты на этапе завершения освоения Программы
К концу дошкольного возраста:
• у ребенка сформированы основные физические и нравственно-волевые качества;
• ребёнок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может
контролировать свои движение и управлять ими;
• ребёнок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;
• ребёнок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие,
основные движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает
простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;
• ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности; ребёнок
проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ своей

13

двигательной деятельности;
• ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе
занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта;
• ребёнок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в
двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и
сохранить его;
• ребёнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему
здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим людям;
1.8 Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на
изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей,
личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она
позволяет выявлять особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе
полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной
программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию
образовательной деятельности.
Педагогическая диагностика является основой для целенаправленной деятельности
педагога, начальным и завершающим этапом проектирования образовательного процесса в
дошкольной группе. Ее функция заключается в обеспечении эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Цели педагогической диагностики, а также особенности её проведения определяются
требованиями ФГОС ДО. При реализации Программы может проводиться оценка
индивидуального развития детей, которая осуществляется педагогом в рамках педагогической
диагностики. Вопрос о её проведении для получения информации о динамике возрастного
развития ребёнка и успешности освоения им Программы, формах организации и методах
решается непосредственно ДОО.
Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных
результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
планируемые результаты освоения Программы заданы как целевые ориентиры
дошкольного образования и представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребенка на разных этапах дошкольного детства;
целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия
установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и
итоговой аттестации обучающихся.
Педагогическая диагностика направлена на оценку индивидуального развития детей
дошкольного возраста, на основе которой определяется эффективность педагогических действий
и осуществляется их дальнейшее планирование. Результаты педагогической диагностики
(мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:
1)
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Основная задача диагностики – получение информации об индивидуальных особенностях
развития ребенка. На основании этой информации разрабатываются рекомендации для
воспитателей и родителей (законных представителей) по организации образовательной
деятельности, планированию индивидуальной образовательной деятельности. Педагогическая
диагностика проводится в начале и в конце учебного года. Сравнение результатов стартовой и
финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребенка.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится в произвольной
форме на основе малоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных
бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации,

14

построек, поделок и др.), специальных диагностических ситуаций. При необходимости
используются специальные методики диагностики физического, коммуникативного,
познавательного, речевого, художественно-эстетического развития.
Ведущим методом педагогической диагностики является наблюдение. Осуществляя
педагогическую диагностику, педагог наблюдает за поведением ребенка в естественных
условиях, в разных видах деятельности, специфичных для детей раннего и дошкольного
возраста. Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребенка.
Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах
дошкольного детства в соответствующих образовательных областях. Педагог может установить
соответствие общих планируемых результатов с результатами достижений ребенка в каждой
образовательной области.
В процессе наблюдения педагог обращает внимание на частоту проявления каждого
показателя, самостоятельность и инициативность ребенка в деятельности. Частота проявления
указывает на периодичность и степень устойчивости показателя. Самостоятельность
выполнения действия позволяет определить зону актуального и ближайшего развития ребенка.
Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности ребенка в деятельности и
взаимодействии.
Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации педагог выбирает
самостоятельно. Оптимальной формой фиксации результатов наблюдения является карта
развития ребенка. Педагог может составить ее самостоятельно, отразив показатели возрастного
развития ребенка, критерии их оценки. Фиксация данных наблюдения позволят педагогу
отследить, выявить и проанализировать динамику в развитии ребенка на определенном
возрастном этапе, а также скорректировать образовательную деятельность с учетом
индивидуальных особенностей развития ребенка и его потребностей.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной форме,
которые позволяют выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду
деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и др.
Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения
материалов портфолио ребенка (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке,
построек, поделок и др.). Полученные в процессе анализа качественные характеристики
существенно дополнят результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей
(изобразительной, конструктивной, музыкальной и др.).
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе
которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует предметно-развивающую
среду, мотивирующую активную творческую деятельность воспитанников, составляет
индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной Программы, осознанно
и целенаправленно проектирует образовательный процесс.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей
(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин
возникновения трудностей в освоении образовательной программы), которую проводят
квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи). Участие ребенка в
психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных
представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения
задач психологического сопровождения и оказания адресной психологической помощи.
Ориентировочные показатели физической подготовленности детей 3-7 лет,
разработанные кандидатом педагогических наук, доцентом кафедры управления дошкольным
образованием Московского городского педагогического университета Прищепы С.С.,
опубликованные в статье «Как продиагностировать физическую подготовленность
дошкольника».

15

№
1

Наименование показателя
Бросок набивного мяча

Пол
мал.
дев.

2

Прыжок в длину с места
мал.
дев.

3
Наклон туловища вперед
из положения стоя
мал.

3года
119Д157
97-133

4года
117185
97-178

5лет
187270
138221
81,2102
66,094
2-7
4-8

6лет
221303
156256
86,3109
77,797
3-8
5-9

7лет
242360
193311
94,0122
80-123

М47,067,5
Д41,561,9
М0-3
2-6
Д

53,576,6
51,173,9
1-4
3-7

М3,8-3,5
4,0-3,6
Д

3,4-3,0
3,5-3,3

2,8-2,7 2,5-2,1 2,3-2,0
3,0-2,8 2,6-2,2 2,52,11

М

10,58,8
10,78,7
12,513,0
12,813,5
6-8
4-6

9,2-7,9 8,4-7,6 8,0-7,4
9,8-8,3 8,9-7,7 8,7-7,3

4-9
6-10

дев.
Бег4 на дистанцию 10м
мал.
дев.
Бег5 на дистанцию 30м
мал.
Д
дев.
Челночный
6
бег 3 Х10м

М
мал.
Д
дев.

Подъем
7
туловища в сед за 30 сек
(кол-во)
мал.

М

12,811,1
12,911,1
9-11
7-9

11,29,9
11,310,0
10-12
8-10

9,8-9,5
10-9,9

12-14
9-12

Д
дев.
Бег8 на дистанцию 90 м

М
мал.

30,625,0

Д
дев.
Бег9 на дистанцию 120м

М
мал.

35,729,2

Д
дев.
Бег1 на дистанцию 150м
0

М
мал.

41,233,6

Д
дев.

1.9.Часть образовательной программы дошкольного образования,
формируемая участниками образовательных отношений
Дошкольный возраст
ФГОС ДО определяет необходимость в части ОП ДО, формируемой участниками
образовательных отношений, представить выбранные участниками образовательных отношений
образовательные программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких
образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках (далее - авторские
образовательные программы), методики, формы организации образовательной работы.

16

В ОП ДО данная часть учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы
детей, членов их семей и педагогов и ориентирована, в том числе, на специфику национальных,
социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.
В части ОП ДО, формируемой участниками образовательных отношений, определены
следующие направления, цели и задачи образовательной деятельности.
Цели и задачи части ОП ДО, формируемой участниками образовательных отношений
Лыкова И.А. «Мир Без Опасности». —парциальная программа нового поколения,
разработанная в соответствии с ФГОС ДО и направленная на формирование культуры
безопасности личности в условиях развивающего дошкольного образования. Охватывает
следующие виды детской безопасности: витальная (жизнь и здоровье), социальная,
экологическая, дорожная, пожарная, информационная и др. Эти виды безопасности
раскрываются через три вектора: безопасность личности, безопасность общества, безопасность
государства.
Цель программы «Мир Без Опасности» — становление культуры безопасности личности
в процессе активной деятельности, расширение социокультурного опыта растущего человека,
содействие формированию эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру и «Яконцепции».
Основные образовательные задачи:
1) Создание условий для формирования культуры безопасности личности в процессе
деятельностного познания ребенком окружающего мира(природы, общества, культуры) и самого
себя (своего тела, здоровья, потребностей, особенностей, интересов, способностей).
2) Расширение опыта и практических навыков безопасного поведения в различных
жизненных ситуациях(дома, в детском саду, на улице, в транспорте, в общественных местах, в
путешествии и др.).
3) Создание условий для системного ознакомлений ребенка с разными видами
безопасности (витальная, социальная, экологическая, дорожная, пожарная, информационная и
др.).
4) Создание условий для осмысления и практического освоения ребенком норм и правил
безопасного поведения в организации своей жизни, в общении с природой и другими людьми, в
процессе использования материалов, предметов, инструментов, оборудования как достижений
культуры.
5) Содействие формированию эмоционально-ценностного отношения к окружающему
миру во всем его многообразиии становлению в сознании ребенка целостной картины мира
(опасно/безопасно, страшно/не страшно, болезнь/здоровье, больно/приятно, грустно/весело,
слабый/сильный, разрушение/ созидание, движение/покой, жизнь/смерть, часть/целое и др.).
6) Развитие восприятия, мышления, воображения как эмоционально-интеллектуального
процесса открытия ребенком окружающего мира и норм взаимодействия с другими людьми,
природой, культурой.
7) Поддержка активности, инициативы, самостоятельности с учетом возрастных,
гендерных, индивидуальных особенностей каждого ребенка как уникальной личности.
Образовательные задачи в динамике их проектированиесм.Лыкова И.А. «Мир Без Опасности» со
стр. 23
Принципы и подходы к формированию части ОП ДО, формируемой участниками
образовательных отношений
Проектирование содержания парциальной программы «Мир Без Опасности»
предполагает реализацию принципа культуросообразности, который интерпретируется автором
как целесообразность проектирования образовательного процесса и пространства по модели
развития человеческой культуры и общества. Это означает, что в основу программного
содержания закладываются образовательные маршруты, которые позволяют детям практически
освоить и осмыслить нормы безопасности не как набор жестких правил, требующих
механического запоминания (как себя вести, куда звонить, что делать), а как
социокультурноеявление, имеющее причины своего появления, историю формирования и
развития, границы и мотивы применения, эмоционально-ценностные основания.

17

Организация работы осуществляется с учетом общенаучных методологических подходов:
- комплексного, предполагающего интегрирование содержания, форм и методов обучения
и воспитания, обеспечивающего формирование у детей системы знаний о физической культуре,
лежащих в основе «идеомоторных» образов, обобщенной логике физкультурно-оздоровительной
деятельности человека, развивающей положительное отношение к миру движений и
обеспечивающей самостоятельное использование их в жизнедеятельности;
- деятелъностного, предусматривающего наполнение значимыми для ребенка видами
двигательной деятельности, производимыми посредством собственной воли, с помощью
которых ребенок привыкает к занятиям физической культурой, постепенно развиваются богатое
двигательное воображение, игровые и физические способности;
- системно-структурного, позволяющего выстроить целостную педагогическую систему
физического и здоровьеформирующего образования в Детском саду и семье.
Возрастные характеристики развития детей, значимые для формирования
культуры безопасности личности.
Возрастные особенности детей четвертого года жизни
В младшем дошкольном возрасте происходит дальнейшее развитие детского организма,
совершенствуются все физиологические функции и процессы, что становится основой
становления базовых представлений о безопасности жизни и здоровья человека, формирования
практических навыков безопасного и здоровьесохранного поведения. Основной показатель
нормы — комфорт и хорошее самочувствие ребенка. Развитие моторики и становление
двигательной активности. Движения и действия детей четвертого года жизни становятся все
более разнообразными и координированными, что позволяет педагогам и родителям ставить
перед детьми посильные задачи здоровьесохранного и безопасного для жизни поведения:
самостоятельно умываться, чистить зубы, причесываться, раздеваться и одеваться достаточно
быстро, в рациональной последовательности, правильно пользоваться столовыми приборами,
уверенно ориентироваться и свободно двигаться в знакомом пространстве, экспериментировать
с различными материалами, веществами, предметами с целью выявления их свойств и
возможностей своего тела и др.
Возрастные особенности детей пятого года жизни
На пятом году жизни развивается моторика и становление двигательной активности.
Дети пятого года жизни владеют всеми видами основных движений, постепенно
приобретающими преднамеренный и целеустремленный характер. Им интересны и доступны
достаточно сложные движения, требующие проявления координации, ловкости, точности
выполнения. Дети продолжают осваивать окружающее пространство и учатся управлять своим
телом без риска для жизни и здоровья (как своего, так и других людей — детей и взрослых). Они
испытывают большую потребность в двигательных импровизациях, «открытии» возможностей
своего тела, в т.ч. рук.
Возрастные особенности детей шестого года жизни
На шестом году жизни совершенствуется физическое развитие детей: стабилизируются
физиологические функции, развивается моторика и становление двигательной активности.
Детям шестого года жизни свойственна высокая двигательная активность, которая становится
все более целенаправленной, зависимой от мотивов деятельности. В качестве привлекательных
мотивов все чаще выступают те, которые связаны с осмыслением ребенком ценностей здоровья,
семьи, общения, взаимодействия, саморазвития и др. Дети овладевают сложными видами
движений (действий), различными способами их выполнения, некоторыми элементами техники.
При этом заметно улучшаются показатели ловкости, координации, скорости. Это позволяет
педагогу создавать условия для проявления детьми самостоятельности, активности, инициативы.
Возрастные особенности детей седьмого года жизни
На седьмом году жизни происходит дальнейшее развитие детского организма:
стабилизируются все физиологические функции и процессы, совершенствуется нервная система,
развивается моторика и становление двигательной активности. Движения детей седьмого года

18

жизни становятся все более осмысленными, мотивированными и целенаправленными.
Значителен прирост физической работоспособности и выносливости; проявляются скоростные,
скоростно-силовые качества, гибкость и ловкость (координация); происходит преобразование
моторной сферы. Дети могут регулировать и анализировать свои движения (нр, замедлять или
ускорять темп), изменять и перестраивать их в зависимости от ситуации, стремятся достичь
положительного результата, осознанно относятся к качеству выполнения действий. Они
способны проявить инициативу, выдержку, настойчивость, решительность и смелость. Все эти
достижения позволяют педагогу расширить круг задач, связанных с витальной безопасностью
детей: 1) осмысление значения физических упражнений, сна, отдыха, прогулок, правильного
питания для жизни и здоровья человека; 2) формирование практических навыков: следовать
правилам ежедневной гигиены, соблюдать режим дня, закаляться, делать зарядку и др.
Планируемые результаты части освоения Программы ДО, формируемой
участниками образовательных отношений
К четырем годам ребенок:
• имеет элементарные представления о ценности здоровья, о необходимости соблюдения
правил гигиены в повседневной жизни и старается следовать им в своей деятельности;
• правильно пользуется предметами личной гигиены (мыло, расческа, полотенце, носовой
платок), совершает процессы умывания и мытья рук при незначительной помощи взрослого;
• пытается самостоятельно раздеваться и одеваться, следит за своим внешним видом,
владеет простейшими навыками поведения во время еды;
• понимает, как нужно вести себя в опасных ситуациях (держаться за перила лестницы
при спуске и подъеме, не просовывать пальцы в дверные проемы и т.п.) и при напоминании
выполняет эти правила;
• старается выполнять общепринятые правила поведения в детском саду, отрицательно
реагирует на явное нарушение правил; пытается управлять своим поведением: соотносит свои
действия с правилами игры;
• бережно относится к природе (не топчет растения, не ломает ветки, не пытается
раздавить жуков, поймать бабочку, а стремится их рассмотреть на небольшом расстоянии,
понаблюдать за ними, полюбоваться); проявляет желание заботиться об объектах живой
природы (животных, птицах зимой).
К пяти годам ребенок:
• имеет начальные представления о здоровом образе жизни (может ответить на вопрос,
что нужно, чтобы быть здоровым, назвав некоторые из правил: делать зарядку, заниматься
физкультурой, есть полезную еду, посещать врача, закаляться и т.п.).
• при напоминании следует элементарным правилам сохранения своего здоровья и
здоровья других детей; понимает, какие предметы и ситуации могут быть опасны, и проявляет
осторожность в обращении с ними;
• знает, что нужно предупредить взрослого в случае травмы или недомогания; может
охарактеризовать свое самочувствие (болит голова, болит живот, тошнит);
• выполняет основные гигиенические процедуры (моет руки после прогулки, перед едой,
пользуется салфеткой, носовым платком, обращает внимание на неопрятность в одежде), часть
из них — самостоятельно и без напоминаний со стороны взрослых;
• обнаруживает достаточный уровень развития физических качеств и основных движений,
соответствующий возрастно-половым нормативам;
К шести годам ребенок:
• имеет представления о здоровом образе жизни, может ответить на вопрос, что нужно,
чтобы быть здоровым (делать зарядку, заниматься физкультурой, есть полезную еду, посещать
врача, закаляться и т.п.); начинает понимать ценность жизни и здоровья;
• самостоятельно и правильно выполняет основные гигиенические процедуры (моет руки
после прогулки, перед едой, пользуется салфеткой, носовым платком, старается быть опрятным

19

и аккуратным), самостоятельно одевается и раздевается, имеет представление о том, как связаны
гигиена и здоровье человека;
К семи годам ребенок:
• может рассуждать о безопасности жизни и здоровья, о здоровом образе жизни (о
некоторых особенностях строения и функционирования организма человека, о важности
соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности, о
полезных и вредных привычках и др.); о поведении во время болезни;
• самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает
элементарные правила здорового образа жизни; владеет основными культурно-гигиеническими
навыками (быстро и правильно умывается, чистит зубы, поласкает рот после еды, моет уши,
причесывается, правильно пользуется носовым платком, следит за своим внешним видом,
самостоятельно одевается и раздевается, следит за чистотой одежды и обуви и т.п.); выполняет
правила культуры еды;
• обнаруживает достаточный уровень развития физических качеств и основных
движений, соответствующий возрастно-половым нормативам;
В ДОО реализуются дополнительные образовательные программы. Структура ДОП
учитывает требования ФГОС ДО, Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»и других актуальных стратегических и программных
документов. ДОП ориентированы на учет интересов, потребностей, способностей, инициатив
воспитанников, мнения родителей (законных представителей) воспитанников и других
заинтересованных сторон ДОП адаптируются под потребности психофизиологические
и индивидуальные особенности ребенка, мнение родителей (законных представителей) ребенка с
ограниченными возможностями здоровья

2

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Задачи и содержание образования по образовательным областям
В каждой образовательной области сформулированы задачи, содержание
образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе
детей в возрасте от двух месяцев до восьми лет, а также результаты, которые могут быть
достигнуты детьми при целенаправленной систематической работе с ними.
Определение задач и содержания образования базируется на следующих принципах:
принцип учёта ведущей деятельности: Программа реализуется в контексте всех
перечисленных в ФГОС ДО видов детской деятельности, с акцентом на ведущую деятельность
для каждого возрастного периода – от непосредственного эмоционального общения со
взрослым до предметной (предметно - манипулятивной) и игровой деятельности;
принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей: Программа учитывает
возрастные характеристики развития ребенка на разных этапах дошкольного возраста,
предусматривает возможность и механизмы разработки индивидуальных траекторий развития и
образования детей с особыми возможностями, способностями, потребностями и интересами;
принцип амплификации детского развития как направленного процесса обогащения и
развертывания содержания видов детской деятельности, а также общения детей с взрослыми и
сверстниками, соответствующего возрастным задачам дошкольного возраста;
принцип единства обучения и воспитания: как интеграция двух сторон процесса
образования, направленная на развитие личности ребенка и обусловленная общим подходом к
отбору содержания и организации воспитания и обучения через обогащение содержания и форм
детской деятельности;

20

принцип преемственности образовательной работы на разных возрастных этапах
дошкольного детства и при переходе на уровень начального общего образования: Программа
реализует данный принцип при построении содержания обучения и воспитания относительно
уровня начального школьного образования, а также при построении единого пространства
развития ребенка образовательной организации и семьи;
принцип сотрудничества с семьей: реализация Программы предусматривает оказание
психолого-педагогической, методической помощи и поддержки родителям (законным
представителям) детей раннего и дошкольного возраста, построение продуктивного
взаимодействия с родителями (законными представителями) с целью создания единого/общего
пространства развития ребенка;
принцип
здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование педагогических технологий, которые могут нанести вред
физическому и (или) психическому здоровью воспитанников, их психоэмоциональному
благополучию.
2.1.1 Физическое развитие
2.1.1.1. От 3 лет до 4 лет.
Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития:
• обогащать двигательный опыт детей, используя упражнения основной гимнастики
(строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкальноритмические упражнения), спортивные упражнения, подвижные игры, помогая согласовывать
свои действия с действиями других детей, соблюдать правила в игре;
• развивать психофизические качества, ориентировку в пространстве, координацию,
равновесие, способность быстро реагировать на сигнал;
• формировать интерес и положительное отношение к занятиям физической культурой
и активному отдыху, воспитывать самостоятельность;
• укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, создавать условия для
формирования правильной осанки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в
двигательной деятельности;
• закреплять культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, формируя
полезные привычки, приобщая к здоровому образу жизни.
Содержание образовательной деятельности.
Педагог формирует умение организованно выполнять строевые упражнения, находить
свое место при совместных построениях, передвижениях. Выполнять общеразвивающие,
музыкально-ритмические упражнения по показу; создает условия для активной двигательной
деятельности и положительного эмоционального состояния детей. Педагог воспитывает умение
слушать и следить за показом, выполнять предложенные задания сообща, действуя в общем для
всех темпе. Организует подвижные игры, помогая детям выполнять движения с
эмоциональным отражением замысла, соблюдать правила в подвижной игре.
Педагог продумывает и организует активный отдых, приобщает детей к здоровому
образу жизни, к овладению элементарными нормами и правилами поведения в двигательной
деятельности, формирует умения и навыки личной гигиены, воспитывает полезные для
здоровья привычки.
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие и строевые
упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: прокатывание двумя руками большого мяча вокруг
предмета, подталкивая его сверху или сзади; скатывание мяча по наклонной доске; катание
мяча друг другу, сидя парами ноги врозь, стоя на коленях; прокатывание мяча в воротца, под
дугу, стоя парами; ходьба вдоль скамейки, прокатывая по ней мяч двумя и одной рукой;
произвольное прокатывание обруча, ловля обруча, катящегося от педагога; бросание мешочка в

21

горизонтальную цель (корзину) двумя и одной рукой; подбрасывание мяча вверх и ловля его;
бросание мяча о землю и ловля его; бросание и ловля мяча в парах; бросание, одной рукой мяча
в обруч, расположенный на уровне глаз ребёнка, с расстояния 1,5 м; метание вдаль;
перебрасывание мяча через сетку;
ползание, лазанье: ползание на четвереньках на расстояние 4-5-6 м до кегли (взять её,
встать, выпрямиться, поднять двумя руками над головой); по гимнастической скамейке, за
катящимся мячом; проползание на четвереньках под 3-4 дугами (высота 50 см, расстояние 1 м);
ползание на четвереньках с опорой на ладони и ступни по доске; влезание на лесенкустремянку или гимнастическую стенку произвольным способом (не пропуская реек) и спуск с
нее; подлезание под дугу, не касаясь руками пола;
ходьба: ходьба в заданном направлении, небольшими группами, друг за другом по
ориентирам (по прямой, по кругу, обходя предметы, врассыпную, «змейкой», с поворотом и
сменой направления); на носках; высоко поднимая колени, перешагивая предметы, с
остановкой по сигналу; парами друг за другом, в разных направлениях; с выполнением заданий
(присесть, встать, идти дальше); по наклонной доске; в чередовании с бегом;
бег: бег группами и по одному за направляющим, врассыпную, со сменой темпа; по
кругу, обегая предметы, между двух или вдоль одной линии; со сменой направления, с
остановками, мелким шагом, на носках; в чередовании с ходьбой; убегание от ловящего, ловля
убегающего; бег в течение 50-60 сек; быстрый бег 10-15 м; медленный бег 120- 150 м;
прыжки: прыжки на двух и на одной ноге; на месте, продвигаясь вперед на 2-3 м; через
линию, (вперед и, развернувшись, в обратную сторону); в длину с места (не менее 40 см); через
2 линии (расстояние 25-30 см), из обруча в обруч (плоский) по прямой; через 4-6 параллельных
линий (расстояние 15-20 см); спрыгивание (высота 10-15 см), перепрыгивание через веревку
(высота 2-5 см);
упражнения в равновесии: ходьба по прямой и извилистой дорожке (ширина 15-20 см,
длина 2-2,5 м), обычным и приставным шагом; по гимнастической скамье, по ребристой доске,
наклонной доске; перешагивая рейки лестницы, лежащей на полу; по шнуру, плоскому обучу,
лежащему на полу, приставным шагом; с выполнением заданий (присесть, встать и продолжить
движение); на носках, с остановкой.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса: поднимание
и опускание прямых рук вперед, отведение их в стороны, вверх, на пояс, за спину
(одновременно, поочередно); перекладывание предмета из одной руки в другую; хлопки над
головой и перед собой; махи руками; упражнения для кистей рук;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника:
потягивание, приседание, обхватив руками колени; наклоны вперед и в стороны; сгибание и
разгибание ног из положения сидя; поднимание и опускание ног из положения лежа; повороты
со спины на живот и обратно;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: поднимание и
опускание ног, согнутых в коленях; приседание с предметами, поднимание на носки;
выставление ноги вперед, в сторону, назад;
музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальных занятиях, педагог
включает в содержание физкультурных занятий, различные формы активного отдыха и
подвижные игры: ритмичная ходьба и бег под музыку по прямой и по кругу, держась за руки,
на носках, топающим шагом, вперед, приставным шагом; поочередное выставление ноги
вперед, на пятку, притопывание, приседания «пружинки», кружение; имитационные движения разнообразные упражнения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние
(веселый котенок, хитрая лиса, шустрый зайчик и так далее).
Строевые упражнения:
педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по
одному, в шеренгу, в круг по ориентирам; перестроение в колонну по два, врассыпную,
смыкание и размыкание обычным шагом, повороты направо и налево переступанием.
Педагог выполняет вместе с детьми упражнения из разных исходных положений (стоя,

22

ноги слегка расставлены, ноги врозь, сидя, лежа на спине, животе, с заданным положением
рук), с предметами (кубики двух цветов, флажки, кегли и другое).
2) Подвижные игры: педагог поддерживает активность детей в процессе двигательной
деятельности, организуя сюжетные и несюжетные подвижные игры. Воспитывает умение
действовать сообща, соблюдать правила, начинать и заканчивать действия по указанию и в
соответствии с сюжетом игры, двигаться определенным способом и в заданном направлении,
придавать своим движениям выразительность (кошка просыпается, потягивается, мяукает).
3) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на
прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах,
велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в
зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.
Катание на санках: по прямой, перевозя игрушки или друг друга, и самостоятельно с
невысокой горки.
Ходьба на лыжах: по прямой, ровной лыжне ступающим и скользящим шагом, с
поворотами переступанием.
Катание на трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, с поворотами направо,
налево.
Плавание: погружение в воду, ходьба и бег в воде прямо и по кругу, игры с плавающими
игрушками в воде.
4) Формирование основ здорового образа жизни: педагог поддерживает стремление
ребёнка самостоятельно ухаживать за собой, соблюдать порядок и чистоту, ухаживать за
своими вещами и игрушками; формирует первичные представления о роли чистоты,
аккуратности для сохранения здоровья, напоминает о необходимости соблюдения правил
безопасности в двигательной деятельности (бегать, не наталкиваясь друг на друга, не толкать
товарища, не нарушать правила).
5) Активный отдых.
Физкультурные досуги: досуг проводится 1-2 раза в месяц во второй половине дня на
свежем воздухе, продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют подвижные игры и
игровые упражнения, игры-забавы, аттракционы, хороводы, игры с пением, музыкальноритмические упражнения.
Дни здоровья: в этот день проводятся подвижные игры на свежем воздухе,
физкультурный досуг, спортивные упражнения, возможен выход за пределы участка ДОО
(прогулка-экскурсия). День здоровья проводится один раз в квартал.
Л.И. Пензулаева Парциальная программа по физическому воспитанию « Физическая
культура дошкольников»
2.1.1.2. От 4 лет до 5 лет.
Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития:
• обогащать двигательный опыт детей, способствуя техничному выполнению
упражнений основной гимнастики (строевые
упражнения, основные
движения,
общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения), создавать условия для
освоения спортивных упражнений, подвижных игр;
• формировать психофизические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость,
ловкость), развивать координацию, меткость, ориентировку в пространстве;
• воспитывать волевые качества, самостоятельность, стремление соблюдать правила в
подвижных играх, проявлять самостоятельность при выполнении физических упражнений;
• продолжать формировать интерес и положительное отношение к физической культуре
и активному отдыху, формировать первичные представления об отдельных видах спорта;
• укреплять здоровье ребёнка, опорно-двигательный аппарат, формировать правильную
осанку, повышать иммунитет средствами физического воспитания;
• формировать представления о факторах, влияющих на здоровье, воспитывать
полезные привычки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной
деятельности.

23

Содержание образовательной деятельности.
Педагог формирует двигательные умения и навыки, развивает психофизические
качества при выполнении упражнений основной гимнастики, а также при проведении
подвижных и спортивных игр. Помогает точно принимать исходное положение, поддерживает
стремление соблюдать технику выполнения упражнений, правила в подвижной игре,
показывает возможность использования разученного движения в самостоятельной
двигательной деятельности, помогает укреплять дружеские взаимоотношения со сверстниками,
слышать и выполнять указания, ориентироваться на словесную инструкцию; поощряет
проявление целеустремленности и упорства в достижении цели, стремление к творчеству.
Педагог способствует овладению элементарными нормами и правилами здорового
образа жизни, формирует представление о правилах поведения в двигательной деятельности,
закрепляет полезные привычки, способствующие укреплению и сохранению здоровья.
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения,
ритмическая гимнастика и строевые упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча между линиями, шнурами,
палками (длина 2-3 м), положенными (на расстоянии 15-20 см одна от другой) и огибая кубики
или кегли, расставленные по одной линии на расстоянии 70-80 см; прокатывание обруча
педагогу, удержание обруча, катящегося от педагога; прокатывание обруча друг другу в парах;
подбрасывание мяча вверх и ловля его после удара об пол; бросание и ловля мяча в паре;
перебрасывание мяча друг другу в кругу; бросание мяча двумя руками из-за головы стоя;
скатывание мяча по наклонной доске, попадая в предмет; отбивание мяча правой и левой рукой
о землю не менее 5 раз подряд; подбрасывание и ловля мяча не менее 3-4 раз подряд; бросание
мяча двумя руками из-за головы сидя; бросание вдаль; попадание в горизонтальную и
вертикальную цели с расстояния 2-2,5 м;
ползание, лазанье: ползание на четвереньках «змейкой» между расставленными кеглями,
по наклонной доске, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками;
проползание в обручи, под дуги; влезание на гимнастическую стенку и спуск с нее, не
пропуская реек; переход по гимнастической стенке с пролета на пролет вправо и влево на
уровне 1-2 рейки, ползание на четвереньках с опорой на стопы и ладони; подлезание под
веревку или дугу, не касаясь руками пола прямо и боком;
ходьба: ходьба обычная, в колонне по одному, придерживаясь указанного направления, с
изменением темпа; на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, приставным шагом вперед
и по шнуру; перешагивая предметы; чередуя мелкий и широкий шаг, «змейкой», с остановкой
по сигналу, в противоположную сторону; со сменой ведущего; в чередовании с бегом,
прыжками; приставным шагом вперед, в сторону, назад на месте; с разным положением рук (на
поясе, в стороны (плечи развести), за спиной);
бег: бег в колонне по одному, на носках, высоко поднимая колени; обегая предметы; на
месте; бег врассыпную по сигналу с последующим нахождением своего места в колонне; в
парах; по кругу, держась за руки; со сменой направляющего, меняя направление движения и
темп; непрерывный бег 1-1,5 мин; пробегание 30-40 м в чередовании с ходьбой 2-3 раза;
медленный бег 150-200 м; бег на скорость 20 м; челночный бег 2x5 м; перебегание
подгруппами по 5-6 человек с одной стороны площадки на другую; бег врассыпную с ловлей и
увертыванием;
прыжки: прыжки на двух ногах на месте, с поворотом вправо и влево, вокруг себя, ноги
вместе-ноги врозь, стараясь достать предмет, подвешенный над головой; подпрыгивание на
двух ногах с продвижением вперед на 2-3 м; перепрыгивание через шнур, плоский кубик
(высота 5 см), через 4-6 линий (расстояние между линиями 40-50 см); выполнение 20
подпрыгиваний с небольшими перерывами; прыжки в длину с места; спрыгивание со скамейки;
прямой галоп; попытки выполнения прыжков с короткой скакалкой;
упражнения в равновесии: ходьба по доске, по скамье (с перешагиванием через
предметы, с мешочком на голове, с предметом в руках, ставя ногу с носка руки в стороны);
ходьба по доске до конца и обратно с поворотом; ходьба по наклонной доске вверх и вниз;

24

стойка на одной ноге, вторая поднята коленом вперед, в сторону, руки в стороны или на поясе;
пробегание по наклонной доске вверх и вниз; ходьба по доске и расхождение вдвоем на ней;
кружение в одну, затем в другую сторону с платочками, руки на пояс, руки в стороны.
Педагог обучает разнообразным упражнениям, которые дети могут переносить в
самостоятельную двигательную деятельность.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса:
основные положения и движения рук (в стороны, вперед, вверх, назад, за спину, на пояс, перед
грудью); перекладывание предмета из одной руки в другую; сгибание и разгибание рук, махи
руками; сжимание и разжимание кистей рук, вращение кистями; выполнение упражнений
пальчиковой гимнастики; повороты головы вправо и влево, наклоны головы;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: наклоны
вперед, вправо, влево, повороты корпуса вправо и влево из исходных положений стоя и сидя;
поочередное поднимание ног из положения лежа на спине, на животе, стоя на четвереньках;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и
разгибание ног; отведение ноги вперед, в сторону, назад; выставление ноги на пятку (носок);
приседания на всей стопе и на носках с разведением коленей в стороны; поднимание на носки и
опускание на всю ступню; захватывание стопами и перекладывание предметов с места на
место.
Повышаются требования к детям при выполнении общеразвивающих упражнений.
Педагог предлагает выполнять общеразвивающие упражнения из разных исходных положений,
в разном темпе (медленном, среднем, быстром) с предметами и без них. К предметам и
пособиям, названным ранее, добавляются малые мячи, косички, палки, обручи и другое.
Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и
другие формы физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, педагог
включает в комплексы общеразвивающих упражнений (простейшие связки упражнений
ритмической гимнастики), в физкультминутки и подвижные игры. Рекомендуемые
упражнения: ритмичная ходьба под музыку в разном темпе; на носках, топающим шагом,
приставным шагом прямо и боком, прямым галопом, по кругу, держась за руки, с высоким
подниманием колена на месте и в движении прямо и вокруг себя, подскоки по одному и в парах
под музыку; выставление ноги на пятку, на носок, притопывание под ритм, повороты,
поочередное «выбрасывание» ног, движение по кругу выполняя шаг с носка, ритмичные
хлопки в ладоши под ритмичную музыку, комбинации из двух освоенных движений в
сочетании с хлопками.
Строевые упражнения:
педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по
одному, по два, по росту, врассыпную; размыкание и смыкание на вытянутые руки, равнение
по ориентирам и без; перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении, со
сменой ведущего; из одной колонны или шеренги в звенья на месте и в движении; повороты
направо, налево, кругом на месте переступанием и в движении.
2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять основные движения и развивать
психофизические качества в подвижных играх, поощряет желание выполнять роль водящего,
развивает пространственную ориентировку, самостоятельность и инициативность в
организации знакомых игр с небольшой группой сверстников; приучает к выполнению правил,
поощряет проявление целеустремленности, настойчивости, творческих способностей детей
(придумывание и комбинирование движений в игре).
3) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на
прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах,
велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в
зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.

25

Катание на санках: подъем с санками на гору, скатывание с горки, торможение при
спуске, катание на санках друг друга.
Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу с
поворотами, с разной скоростью.
Ходьба на лыжах: скользящим шагом, повороты на месте, подъем на гору «ступающим
шагом» и «полуёлочкой».
Плавание: погружение в воду с головой, попеременные движения ног в воде, держась за
бортик, доску, палку, игры с предметами в воде, доставание их со дна, ходьба за предметом в
воде.
4) Формирование основ здорового образа жизни: педагог уточняет представления
детей о здоровье, факторах, положительно влияющих на него, правилах безопасного поведения
в двигательной деятельности (соблюдать очередность при занятиях с оборудованием, не
толкать товарища, бегать в колонне, не обгоняя друг друга и другое), способствует пониманию
детьми необходимости занятий физической культурой, важности правильного питания,
соблюдения гигиены, закаливания для сохранения и укрепления здоровья. Формирует
первичные представления об отдельных видах спорта.
5)Активный отдых.
Физкультурные праздники и досуги: педагог привлекает детей данной возрастной
группы к участию в праздниках детей старшего дошкольного возраста в качестве зрителей.
Праздники проводятся 2 раза в год, продолжительностью не более 1-1,5 часов.
Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на
свежем воздухе, продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют: подвижные игры,
игры с элементами соревнования, аттракционы, музыкальноритмические и танцевальные
упражнения.
Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому
образу жизни, иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться
государственным праздникам, включать подвижные игры народов России.
Дни здоровья проводятся 1 раз в три месяца. В этот день проводятся физкультурнооздоровительные мероприятия, прогулки, игры на свежем воздухе.
Л.И. Пензулаева Парциальная программа по физическому воспитанию « Физическая
культура дошкольников»
2.1.1.3. От 5 лет до 6 лет.
Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития:
• обогащать двигательный опыт, создавать условия для оптимальной двигательной
деятельности, развивая умения осознанно, технично, точно, активно выполнять упражнения
основной гимнастики, осваивать спортивные упражнения, элементы спортивных игр,
элементарные туристские навыки;
• развивать психофизические качества, координацию, мелкую моторику ориентировку в
пространстве, равновесие, точность и меткость, воспитывать самоконтроль и
самостоятельность, проявлять творчество при выполнении движений и в подвижных играх,
соблюдать правила в подвижной игре, взаимодействовать в команде;
• воспитывать патриотические чувства и нравственно-волевые качества в подвижных и
спортивных играх, формах активного отдыха;
• продолжать развивать интерес к физической культуре, формировать представления о
разных видах спорта и достижениях российских спортсменов;
• укреплять здоровье ребёнка, формировать правильную осанку, укреплять опорнодвигательный аппарат, повышать иммунитет средствами физического воспитания;
• расширять представления о здоровье и его ценности, факторах на него влияющих,
оздоровительном воздействии физических упражнений, туризме как форме активного отдыха;
• воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью и здоровью
окружающих, осознанно соблюдать правила здорового образа жизни и безопасности в
двигательной деятельности и во время туристских прогулок и экскурсий.

26

Содержание образовательной деятельности.
Педагог совершенствует двигательные умения и навыки, развивает психофизические
качества, обогащает двигательный опыт детей разнообразными физическими упражнениями,
поддерживает детскую инициативу. Закрепляет умение осуществлять самоконтроль и оценку
качества выполнения упражнений другими детьми; создает условия для освоения элементов
спортивных игр, использует игры-эстафеты; поощряет осознанное выполнение упражнений и
соблюдение правил в подвижных играх; поддерживает предложенные детьми варианты их
усложнения; поощряет проявление нравственно-волевых качеств, дружеских взаимоотношения
со сверстниками.
Педагог уточняет, расширяет и закрепляет представления о здоровье и здоровом образ
жизни, начинает формировать элементарные представления о разных формах активного
отдыха, включая туризм, способствует формированию навыков безопасного поведения в
двигательной деятельности. Организует для детей и родителей (законных представителей)
туристские прогулки и экскурсии, физкультурные праздники и досуги с соответствующей
тематикой.
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения,
ритмическая гимнастика и строевые упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча по гимнастической скамейке,
направляя его рукой (правой и левой); прокатывание обруча, бег за ним и ловля; прокатывание
набивного мяча; передача мяча друг другу стоя и сидя, в разных построениях; перебрасывание
мяча друг другу и ловля его разными способами стоя и сидя, в разных построениях; отбивание
мяча об пол на месте 10 раз; ведение мяча 5-6 м; метание в цель одной и двумя руками снизу и
из-за головы; метание вдаль предметов разной массы (мешочки, шишки, мячи и другие);
перебрасывание мяча из одной руки в другую; подбрасывание и ловля мяча одной рукой 4-5 раз
подряд; перебрасывание мяча через сетку, забрасывание его в баскетбольную корзину;
ползание, лазанье: ползание на четвереньках, разными способами (с опорой на ладони и
колени, на ступни и ладони, предплечья и колени), ползание на четвереньках по прямой, толкая
головой мяч (3-4 м), «змейкой» между кеглями; переползание через несколько предметов
подряд, под дугами, в туннеле; ползание на животе; ползание по скамейке с опорой на
предплечья и колени; ползание на четвереньках по скамейке назад; проползание под
скамейкой; лазанье по гимнастической стенке чередующимся шагом;
ходьба: ходьба обычным шагом, на носках, на пятках, с высоким подниманием колен,
приставным шагом в сторону (направо и налево), в полуприседе, мелким и широким шагом,
перекатом с пятки на носок, гимнастическим шагом, с закрытыми глазами 3-4 м; ходьба
«змейкой» без ориентиров; в колонне по одному и по два вдоль границ зала, обозначая
повороты;
бег: бег в колонне по одному, «змейкой», с перестроением на ходу в пары, звенья, со
сменой ведущих; бег с пролезанием в обруч; с ловлей и увертыванием; высоко поднимая
колени; между расставленными предметами; группами, догоняя убегающих, и убегая от
ловящих; в заданном темпе, обегая предметы; мелким и широким шагом; непрерывный бег 1,52 мин; медленный бег 250-300 м; быстрый бег 10 м 2-3-4 раза; челночный бег 2x10 м, 3x10 м;
пробегание на скорость 20 м; бег под вращающейся скакалкой;
прыжки: подпрыгивание на месте одна нога вперед-другая назад, ноги скрестно-ноги
врозь; на одной ноге; подпрыгивание с хлопками перед собой, над головой, за спиной;
подпрыгивание с ноги на ногу, продвигаясь вперед через начерченные линии, из кружка в
кружок; перепрыгивание с места предметы высотой 30 см; спрыгивание с высоты в
обозначенное место; подпрыгивание на месте 30-40 раз подряд 2 раза; подпрыгивание на одной
ноге 10-15 раз; прыжки на двух ногах с продвижением вперед на 3-4 м; на одной ноге (правой и
левой) 2-2,5 м; перепрыгивание боком невысокие препятствия (шнур, канат, кубик);
впрыгивание на возвышение 20 см двумя ногами; прыжки в длину с места; в высоту с разбега; в
длину с разбега;
прыжки со скакалкой: перешагивание и прыжки через неподвижную скакалку (высота 3-

27

5 см); перепрыгивание через скакалку с одной ноги на другую с места, шагом и бегом; прыжки
через скакалку на двух ногах, через вращающуюся скакалку;
упражнения в равновесии: ходьба по шнуру прямо и зигзагообразно, приставляя пятку
одной ноги к носку другой; стойка на гимнастической скамье на одной ноге; поднимание на
носки и опускание на всю стопу, стоя на скамье; пробегание по скамье; ходьба навстречу и
расхождение вдвоем на лежащей на полу доске; ходьба по узкой рейке гимнастической
скамейки (с поддержкой); приседание после бега на носках, руки в стороны; кружение парами,
держась за руки; «ласточка».
Педагог продолжает обучать разнообразным физическим упражнениям, которые дети
самостоятельно и творчески используют в игровой и повседневной деятельности.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса:
поднимание рук вперед, в стороны, вверх, через стороны вверх (одновременно, поочередно,
последовательно); махи руками вперед-назад с хлопком впереди и сзади себя; перекладывание
предмета из одной руки в другую впереди и сзади себя; поднимание рук со сцепленными в
замок пальцами (кисти повернуть тыльной стороной внутрь); сжимание и разжимание кистей;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника:
поднимание рук вверх и опускание вниз, стоя у стены, касаясь её затылком, лопатками и
ягодицами или лежа на спине; наклоны вперед, касаясь ладонями пола, наклоны вправо и
влево; поднимание ног, сгибание и разгибание и скрещивание их из исходного положения лежа
на спине;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: приседание,
обхватывая колени руками; махи ногами; поочередное поднимание и опускание ног из
положения лежа на спине, руки в упоре; захватывание предметов ступнями и пальцами ног и
перекладывание их с места на место.
Педагог поддерживает стремление детей выполнять упражнения с разнообразными
предметами (гимнастической палкой, обручем, мячом, скакалкой и другими). Подбирает
упражнения из разнообразных исходных положений: сидя, лежа на спине, боку, животе, стоя на
коленях, на четвереньках, с разным положением рук и ног (стоя ноги вместе, врозь; руки вниз,
на поясе, перед грудью, за спиной). Педагог поддерживает инициативу, самостоятельность и
поощряет комбинирование и придумывание детьми новых общеразвивающих упражнений.
Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики и другие формы
физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих упражнений
(ритмической гимнастики) педагог включает в содержание физкультурных занятий, некоторые
из упражнений в физкультминутки, утреннюю гимнастику, различные формы активного
отдыха и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения: ходьба и бег в соответствии с общим
характером музыки, в разном темпе, на высоких полупальцах, на носках, пружинящим,
топающим шагом, «с каблука», вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена
(высокий шаг) с ускорением и замедлением темпа легкий ритмичный бег на носках, различные
виды галопа (прямой галоп, боковой галоп, кружение); подскоки на месте и с продвижением
вперед, вокруг себя, в сочетании с хлопками и бегом, кружение по одному и в парах,
комбинации из двух-трех освоенных движений.
Строевые упражнения:
педагог продолжает обучение детей строевым упражнениям: построение по росту,
поддерживая равнение в колонне, шеренге; построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг;
перестроение в колонну по три, в две шеренги на месте и при передвижении; размыкание в
колонне на вытянутые вперед руки, в шеренге на вытянутые руки в стороны; повороты налево,
направо, кругом переступанием и прыжком; ходьба «змейкой», расхождение из колонны по
одному в разные стороны с последующим слиянием в пары.
2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять и совершенствовать основные
движения детей в сюжетных и несюжетных подвижных играх, в играх с элементами

28

соревнования, играх-эстафетах, оценивает качество движений и поощряет соблюдение правил,
помогает быстро ориентироваться в пространстве, наращивать и удерживать скорость,
проявлять находчивость, целеустремленность.
Педагог обучает взаимодействию детей в команде, поощряет оказание помощи и
взаимовыручки, инициативы при организации игр с небольшой группой сверстников,
младшими детьми; воспитывает и поддерживает проявление нравственно-волевых качеств,
самостоятельности и сплоченности, чувства ответственности за успехи команды, стремление к
победе, стремление к преодолению трудностей; развивает творческие способности,
поддерживает инициативу детей в играх (выбор игр, придумывание новых вариантов,
комбинирование движений). Способствует формированию духовно-нравственных качеств,
основ патриотизма и гражданской идентичности в подвижных играх.
3) Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые
проводятся в спортивном зале или на спортивной площадке в зависимости от имеющихся
условий и оборудования, а также региональных и климатических особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5-6 м) и полукона (2-3 м);
знание 3-4 фигур.
Элементы баскетбола: перебрасывание мяча друг другу от груди; ведение мяча правой и
левой рукой; забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди; игра по упрощенным
правилам.
Бадминтон: отбивание волана ракеткой в заданном направлении; игра с педагогом.
Элементы футбола: отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении;
ведение мяча ногой между и вокруг предметов; отбивание мяча о стенку; передача мяча ногой
друг другу (3-5 м); игра по упрощенным правилам.
4) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на
прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости от условий:
наличия оборудования и климатических условий региона.
Катание на санках: по прямой, со скоростью, с горки, подъем с санками в гору, с
торможением при спуске с горки.
Ходьба на лыжах: по лыжне (на расстояние до 500 м); скользящим шагом; повороты на
месте (направо и налево) с переступанием; подъем на склон прямо «ступающим шагом»,
«полуёлочкой» (прямо и наискось), соблюдая правила безопасного передвижения.
Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, с разворотом, с
разной скоростью; с поворотами направо и налево, соблюдая правила безопасного
передвижения.
Плавание: с движениями прямыми ногами вверх и вниз, сидя на бортике и лежа в воде,
держась за опору; ходьба по дну вперед и назад, приседая, погружаясь в воду до подбородка, до
глаз, опуская лицо в воду, приседание под водой, доставая предметы, идя за предметами по
прямой в спокойном темпе и на скорость; скольжение на груди, плавание произвольным
способом.
5) Формирование основ здорового образа жизни: педагог продолжает уточнять и
расширять представления детей о факторах, положительно влияющих на здоровье (правильное
питание, выбор полезных продуктов, занятия физкультурой, прогулки на свежем воздухе).
Формировать представления о разных видах спорта (футбол, хоккей, баскетбол, бадминтон,
плавание, фигурное катание, художественная и спортивная гимнастика, лыжный спорт и
другие) и выдающихся достижениях российских спортсменов, роли физкультуры и спорта для
укрепления здоровья. Уточняет и расширяет представления о правилах безопасного поведения
в двигательной деятельности (при активном беге, прыжках, взаимодействии с партнером, в
играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой, скакалкой, обручем, предметами,
пользовании спортивны инвентарем и оборудованием) и учит их соблюдать в ходе туристских
прогулок. Продолжает воспитывать заботливое отношение к здоровью своему и окружающих
(соблюдать чистоту и правила гигиены, правильно питаться, выполнять профилактические
упражнения для сохранения и укрепления здоровья).

29

6) Активный отдых.
Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2 раза в год,
продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание праздников составляют ранее освоенные
движения, в том числе, спортивные и гимнастические упражнения, подвижные и спортивные
игры.
Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на
свежем воздухе, продолжительностью 30-40 минут. Содержание составляют: подвижные игры,
игры-эстафеты, музыкально-ритмические упражнения, творческие задания.
Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому
образу жизни, иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться
государственным праздникам, олимпиаде и другим спортивным событиям, включать
подвижные игры народов России.
Дни здоровья: педагог проводит 1 раз в квартал. В этот день проводятся
оздоровительные мероприятия и туристские прогулки.
Туристские прогулки и экскурсии. Педагог организует для детей непродолжительные
пешие прогулки и экскурсии с постепенно удлиняющимися переходами - на стадион, в парк, на
берег моря и другое. Время перехода в одну сторону составляет 30-40 минут, общая
продолжительность не более 1,5-2 часов. Время непрерывного движения 20 минут, с
перерывом между переходами не менее 10 минут. Педагог формирует представления о туризме
как виде активного отдыха и способе ознакомления с природой и культурой родного края;
оказывает помощь в подборе снаряжения (необходимых вещей и одежды) для туристской
прогулки, организует наблюдение за природой, обучает ориентироваться на местности,
соблюдать правила гигиены и безопасного поведения, осторожность в преодолении
препятствий; организует с детьми разнообразные подвижные игры во время остановки.
Л.И. Пензулаева Парциальная программа по физическому воспитанию « Физическая
культура дошкольников»
2.1.1.4. От 6 лет до 7 лет.
Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития:
• обогащать двигательный опыт детей с помощью упражнений основной гимнастики,
развивать умения технично, точно, осознанно, рационально и выразительно выполнять
физические упражнения, осваивать туристские навыки;
• развивать психофизические качества, точность, меткость, глазомер, мелкую моторику,
ориентировку в пространстве; самоконтроль, самостоятельность, творчество;
• поощрять соблюдение правил в подвижной игре, проявление инициативы и
самостоятельности при её организации, партнерское взаимодействие в команде;
• воспитывать патриотизм, нравственно-волевые качества и гражданскую идентичность
в двигательной деятельности и различных формах активного отдыха;
• формировать осознанную потребность в двигательной деятельности, поддерживать
интерес к физической культуре и спортивным достижениям России, расширять представления о
разных видах спорта;
• сохранять и укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, расширять
и уточнять представления о здоровье, факторах на него влияющих, средствах его укрепления,
туризме, как форме активного отдыха, физической культуре и спорте, спортивных событиях и
достижениях, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности и при проведении
туристских прогулок и экскурсий;
• воспитывать бережное, заботливое отношение к здоровью и человеческой жизни,
развивать стремление к сохранению своего здоровья и здоровья окружающих людей, оказывать
помощь и поддержку другим людям.
Содержание образовательной деятельности.
Педагог создает условия для дальнейшего совершенствования основных движений,
развития психофизических качеств и способностей, закрепления общеразвивающих,
музыкально-ритмических упражнений и их комбинаций, спортивных упражнений, освоения

30

элементов спортивных игр, игр-эстафет. Поощряет стремление выполнять упражнения
технично, рационально, экономно, выразительно, в соответствии с разнообразным характером
музыки, ритмом, темпом, амплитудой.
В процессе организации разных форм физкультурно-оздоровительной работы педагог
обучает детей следовать инструкции, слышать и выполнять указания, соблюдать дисциплину,
осуществлять самоконтроль и давать оценку качества выполнения упражнений.
Поддерживает стремление творчески использовать двигательный опыт в
самостоятельной деятельности и на занятиях гимнастикой, самостоятельно организовывать и
придумывать подвижные игры, общеразвивающие упражнения, комбинировать их элементы,
импровизировать.
Педагог продолжает приобщать детей к здоровому образу жизни: расширяет и уточняет
представления о факторах, влияющих на здоровье, способах его сохранения и укрепления,
оздоровительных мероприятиях, поддерживает интерес к физической культуре, спорту и
туризму, активному отдыху, воспитывает полезные привычки, осознанное, заботливое,
бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения,
ритмическая гимнастика и строевые упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя
руками не менее 20 раз подряд, одной рукой не менее 10 раз; передача и перебрасывание мяча
друг другу сидя по-турецки, лежа на животе и на спине, в ходьбе; прокатывание и
перебрасывание друг другу набивных мячей; перебрасывание мяча друг другу снизу, от груди,
сверху двумя руками; одной рукой от плеча; передача мяча с отскоком от пола из одной руки в
другую; метание в цель из положения стоя на коленях и сидя; метание вдаль, метание в
движущуюся цель; забрасывание мяча в баскетбольную корзину; катание мяча правой и левой
ногой по прямой, в цель, между предметами, друг другу; ведение мяча, продвигаясь между
предметами, по кругу; ведение мяча с выполнением заданий (поворотом, передачей другому).
ползание, лазанье: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке вперед и
назад; на животе и на спине, отталкиваясь руками и ногами; влезание на гимнастическую
стенку до верха и спуск с нее чередующимся шагом одноименным и разноименным способом;
перелезание с пролета на пролет по диагонали; пролезание в обруч разными способами; лазанье
по веревочной лестнице; выполнение упражнений на канате (захват каната ступнями ног,
выпрямление ног с одновременным сгибанием рук, перехватывание каната руками); влезание
по канату на доступную высоту;
ходьба: ходьба обычная, гимнастическим шагом, скрестным шагом, спиной вперед;
выпадами, с закрытыми глазами, приставными шагами назад; в приседе, с различными
движениями рук, в различных построениях;
бег: бег в колонне по одному, врассыпную, парами, тройками, четверками; с остановкой
по сигналу, в сочетании с прыжками (с линии на линию, из кружка в кружок); высоко поднимая
колени, стараясь коснуться коленями ладоней согнутых в локтях рук; с захлестыванием голени
назад; выбрасывая прямые ноги вперед; бег 10 м с наименьшим числом шагов; медленный бег
до 2-3 минут; быстрый бег 20 м 2-3 раза с перерывами; челночный бег 3x10 м; бег наперегонки;
бег из разных исходных положений (лежа на животе, ногами по направлению к движению, сидя
по-турецки, лежа на спине, головой к направлению бега); бег со скакалкой, бег по
пересеченной местности;
прыжки: подпрыгивания на двух ногах 30 раз в чередовании с ходьбой, на месте и с
поворотом кругом; смещая ноги вправо-влево-вперед-назад, с движениями рук; впрыгивание на
предметы высотой 30 см с разбега 3 шага; подпрыгивания вверх из глубокого приседа; прыжки
на одной ноге, другой толкая перед собой камешек; прыжки в длину и в высоту с места и с
разбега на соревнование;
прыжки с короткой скакалкой: прыжки на двух ногах с промежуточными прыжками и
без них; прыжки с ноги на ногу; бег со скакалкой; прыжки через обруч, вращая его как
скакалку; прыжки через длинную скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой, прыжки

31

через вращающуюся скакалку с места; вбегание под вращающуюся скакалку - прыжок выбегание; пробегание под вращающейся скакалкой парами.
упражнения в равновесии: подпрыгивание на одной ноге, продвигаясь вперед, другой
ногой катя перед собой набивной мяч; стойка на носках; стойка на одной ноге, закрыв по
сигналу глаза; ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием посередине палки,
пролезанием в обруч, приседанием и поворотом кругом; ходьба по гимнастической скамейке,
приседая на одной ноге, другую пронося прямой вперед сбоку скамейки; ходьба по узкой рейке
гимнастической скамейки прямо и боком; ходьба по гимнастической скамейке, на каждый шаг
высоко поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; прыжки на одной ноге вперед,
удерживая на колени другой ноги мешочек с песком; ходьба по шнуру, опираясь на стопы и
ладони; кружение с закрытыми глазами, остановкой и сохранением заданной позы; после бега,
прыжков, кружения остановка и выполнение «ласточки».
Педагог способствует совершенствованию двигательных навыков детей, создает условия
для поддержания инициативы и развития творчества, выполнения упражнений в различных
условиях и комбинациях, использования двигательного опыта в игровой деятельности и
повседневной жизни.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса:
поднимание и опускание рук (одновременное, поочередное и последовательное) вперед, в
сторону, вверх, сгибание и разгибание рук; сжимание пальцев в кулак и разжимание; махи и
рывки руками; круговые движения вперед и назад; упражнения пальчиковой гимнастики;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника:
повороты корпуса вправо и влево из разных исходных положений, наклоны вперед, вправо,
влево из положения стоя и сидя; поочередное поднимание и опускание ног лежа на спине;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и
разгибание ног, махи ногами из положения стоя, держась за опору, лежа на боку, сидя, стоя на
четвереньках; выпады вперед и в сторону; приседания у стены (затылок, лопатки, ягодицы и
пятки касаются стены); подошвенное и тыльное сгибание и разгибание стоп; захватывание
предметов ступнями и пальцами ног, перекладывание их с места на место.
Педагог проводит с детьми разнообразные упражнения с акцентом на качестве
выполнения движений, в том числе, в парах, с предметами и без них, из разных исходных
положений, в разном темпе, с разным мышечным напряжением и амплитудой, с музыкальным
сопровождением. Предлагает упражнения с разноименными движениями рук и ног, на
ориентировку в пространстве, с усложнением исходных положений и техники выполнения
(вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кистях рук, перед собой
и сбоку и другое). Педагог поддерживает и поощряет инициативу, самостоятельность и
творчество детей (придумать новое упражнение или комбинацию из знакомых движений).
Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и
другие формы физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих упражнений
(ритмической гимнастики) педагог включает в содержание физкультурных занятий, в
физкультминутки, утреннюю гимнастику, различные формы активного отдыха и подвижные
игры. Могут быть использованы следующие упражнения, разученные на музыкальных
занятиях: танцевальный шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом, с хлопками,
поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, на носок, приставной шаг с приседанием и
без, с продвижением вперед, назад а сторону, кружение, подскоки, приседание с выставлением
ноги вперед, в сторону на носок и на пятку, комбинации из двух-трех движений в сочетании с
хлопками, с притопом, движениями рук, в сторону в такт и ритм музыки.
Строевые упражнения:
педагог совершенствует навыки детей в построении, перестроении, передвижении
строем: быстрое и самостоятельное построение в колонну по одному и по два, в круг, в
шеренгу; равнение в колонне, шеренге; перестроение из одной колонны в колонну по двое, по

32

трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2-3); расчет на первый - второй и
перестроение из одной шеренги в две; размыкание и смыкание приставным шагом; повороты
направо, налево, кругом; повороты во время ходьбы на углах площадки.
2) Подвижные игры: педагог продолжает знакомить детей подвижным играм, поощряет
использование детьми в самостоятельной деятельности разнообразных по содержанию
подвижных игр (в том числе, игр с элементами соревнования, игр-эстафет), способствующих
развитию психофизических и личностных качеств, координации движений, умению
ориентироваться в пространстве.
Педагог поддерживает стремление детей самостоятельно организовывать знакомые
подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты
товарищей; побуждает проявлять смелость, находчивость, волевые качества, честность,
целеустремленность. Поощряет творчество детей, желание детей придумывать варианты игр,
комбинировать движения, импровизировать. Продолжает воспитывать сплоченность,
взаимопомощь, чувство ответственности за успехи и достижения команды, стремление вносить
свой вклад в победу команды, преодолевать трудности. Способствует формированию духовнонравственных качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности.
3) Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые
проводятся в спортивном зале или на площадке в зависимости от имеющихся условий и
оборудования, а также региональных и климатических особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение;
знание 4-5 фигур, выбивание городков с полукона и кона при наименьшем количестве бросков
бит.
Элементы баскетбола: передача мяча друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от
плеча); перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди, стоя напротив друг друга и в
движении; ловля летящего мяча на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу,
у пола и тому подобное) и с разных сторон; забрасывание мяча в корзину двумя руками из-за
головы, от плеча; ведение мяча одной рукой, передавая его из одной руки в другую,
передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.
Элементы футбола: передача мяча друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на
месте; ведение мяч «змейкой» между расставленными предметами, попадание в предметы,
забивание мяча в ворота, игра по упрощенным правилам.
Элементы хоккея: (без коньков - на снегу, на траве): ведение шайбы клюшкой, не
отрывая её от шайбы; прокатывание шайбы клюшкой друг другу, задерживание шайбы
клюшкой; ведение шайбы клюшкой вокруг предметов и между ними; забрасывание шайбы в
ворота, держа клюшку двумя руками (справа и слева); попадание шайбой в ворота, ударяя по
ней с места и после ведения.
Бадминтон: перебрасывание волана ракеткой на сторону партнера без сетки, через сетку,
правильно удерживая ракетку.
Элементы настольного тенниса: подготовительные упражнения с ракеткой и мячом
(подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену); подача мяча через
сетку после его отскока от стола.
4) Спортивные упражнения: педагог продолжает обучать детей спортивным
упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе в
зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.
Катание на санках: игровые задания и соревнования в катании на санях на скорость.
Ходьба на лыжах: скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину 500-600 метров в
медленном темпе в зависимости от погодных условий; попеременным двухшажным ходом (с
палками); повороты переступанием в движении; поднимание на горку «лесенкой», «ёлочкой».
Катание на коньках: удержание равновесия и принятие исходного положения на коньках
(на снегу, на льду); приседания из исходного положения; скольжение на двух ногах с разбега;
повороты направо и налево во время скольжения, торможения; скольжение на правой и левой
ноге, попеременно отталкиваясь.

33

Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, змейкой, объезжая
препятствие, на скорость.
Плавание: погружение в воду с головой с открытыми глазами, скольжение на груди и
спине, двигая ногами (вверх - вниз); проплывание в воротца, с надувной игрушкой или кругом
в руках и без; произвольным стилем (от 10-15 м); упражнения комплексов гидроаэробики в
воде у бортика и без опоры.
5) Формирование основ здорового образа жизни: педагог расширяет, уточняет и
закрепляет представления о факторах, положительно влияющих на здоровье, роли физической
культуры и спорта в укреплении здоровья; разных видах спорта (санный спорт, борьба, теннис,
синхронное плавание и другие), спортивных событиях и достижениях отечественных
спортсменов. Дает доступные по возрасту представления о профилактике и охране здоровья,
правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (при активном беге, прыжках,
играх-эстафетах, взаимодействии с партнером, в играх и упражнениях с мячом, гимнастической
палкой, скакалкой, обручем, предметами, пользовании спортивны инвентарем, оборудованием),
во время туристских прогулок и экскурсий. Приучает детей следить за своей осанкой,
формирует представление о том, как оказывать элементарную первую помощь, оценивать свое
самочувствие; воспитывает чувство сострадания к людям с особенностями здоровья,
поддерживает стремление детей заботиться о своем здоровье и самочувствии других людей.
6) Активный отдых.
Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2 раза в год,
продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание праздников предусматривают сезонные
спортивные упражнения, элементы соревнования, с включением игр-эстафет, спортивных игр,
на базе ранее освоенных физических упражнений.
Досуг организуется 1 -2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на
свежем воздухе, продолжительностью 40-45 минут. Содержание досуга включает: подвижные
игры, в том числе, игры народов России, игры-эстафеты, музыкально-ритмические упражнения,
импровизацию, танцевальные упражнения, творческие задания.
Досуги и праздники направлены на решение задач приобщения к здоровому образу
жизни, должны иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться
государственным праздникам, ярким спортивным событиям и достижениям выдающихся
спортсменов.
Дни здоровья: проводятся 1 раз в квартал. В этот день педагог организует
оздоровительные мероприятия, в том числе физкультурные досуги, и туристские прогулки.
Туристские прогулки и экскурсии организуются при наличии возможностей
дополнительного сопровождения и организации санитарных стоянок.
Педагог организует пешеходные прогулки. Время перехода в одну сторону составляет
35-40 минут, общая продолжительность не более 2-2,5 часов. Время непрерывного движения
20-30 минут, с перерывом между переходами не менее 10 минут. В ходе туристкой прогулки с
детьми проводятся подвижные игры и соревнования, наблюдения за природой родного края,
ознакомление с памятниками истории, боевой и трудовой славы, трудом людей разных
профессий.
Для организации детского туризма педагог формирует представления о туризме, как
форме активного отдыха, туристских маршрутах, видах туризма, правилах безопасности и
ориентировки на местности: правильно по погоде одеваться для прогулки, знать содержимое
походной аптечки, укладывать рюкзак весом от 500 гр. до 1 кг (более тяжелые вещи класть на
дно, скручивать валиком и аккуратно укладывать запасные вещи и коврик, продукты, мелкие
вещи, игрушки, регулировать лямки); преодолевать несложные препятствия на пути, наблюдать
за природой и фиксировать результаты наблюдений, ориентироваться на местности, оказывать
помощь товарищу, осуществлять страховку при преодолении препятствий, соблюдать правила
гигиены и безопасного поведения во время туристской прогулки.
Л.И. Пензулаева Парциальная программа по физическому воспитанию « Физическая
культура дошкольников»

34

2.1.1.5. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь»,
«Здоровье», что предполагает:
• воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и
здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;
• формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области
физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
• становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни,
физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и
правилам;
• воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности,
уверенности и других личностных качеств;
• приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их
физического развития и саморазвития;
• формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом
образе жизни.
2.1.

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы

Формы, способы, методы и средства реализации Программы образования определены в
соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и индивидуальными
особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и интересов.
Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагога практики воспитания и обучения
детей, оценка результативности форм, методов, средств образовательной деятельности
применительно к конкретной возрастной группе детей.
Программа построена на реализации технологии деятельностного метода «Ситуация».
Суть данной технологии заключается в организации развивающих ситуаций, в которых дети
сталкиваются с затруднениями, фиксируют то, что у них пока не получается, выявляют причины
затруднений, выходят на формулировку задач (детских целей), а затем в активной деятельности
делают свои первые «открытия». Содержание образования проектируется как путь в
общечеловеческую культуру. При этом педагог становится организатором, помощником,
консультантом детей и выполняет свою профессиональную миссию — быть проводником в мир
общечеловеческой культуры. Такие ситуации могут отличаться по форме организации
(например, это могут быть сюжетно-ролевые и дидактические игры, прогулки, экскурсии,
занятия, праздники и др.), а также по локализации во времени. Несмотря на все отличия, они
имеют сходную структуру и включают следующие этапы, или «шаги»:
1. Введение в ситуацию. Создаются условия для возникновения у детей внутренней
потребности (мотивации) включения в совместную деятельность. Дети фиксируют свою
«детскую» цель.
2. Актуализация детского опыта (знаний, умений, способов). Воспитатель организует
деятельность, в которой целенаправленно актуализируются знания, умения и способности детей,
необходимые им для нового «открытия».
3. Затруднение в ситуации (проблематизация содержания). В контексте выбранного
сюжета моделируется ситуация, в которой дети сталкиваются с затруднением в деятельности.
Воспитатель помогает детям приобрести опыт фиксации затруднения и выявления его причины
с помощью системы вопросов («Смогли?» — «Почему мы не смогли?»).
4. «Открытие» нового знания (способа действий). Используя различные приемы и методы
(подводящий диалог, побуждающий диалог), педагог организует построение нового знания и
способа действий, которое фиксируется детьми в речи и, возможно, в знаках.
5. Включение нового знания (способа действия) в систему знаний (способов
интеллектуальной и практической деятельности). Воспитатель организует различные виды
деятельности, в которых новое знание или способ действий используется в новых условиях.

35

6. Осмысление. Данный этап является необходимым элементом любой деятельности, так
как позволяет приобрести опыт выполнения таких важных универсальных действий, как
фиксирование достижения цели и определение условий, которые позволили добиться этой цели.
Используемые формы реализации Программы образования в соответствии с видом
детской деятельности и возрастными особенностями детей:
В дошкольном возрасте (3 года - 8 лет)
‒ двигательная деятельность (основные виды движений, общеразвивающие и
спортивныеупражнения, подвижные и элементы спортивных игр и др.);
Для достижения задач воспитания в ходе реализации Программы образования педагог
может использовать следующие средства:
‒ двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с
мячом и др.);
При выборе форм, методов, средств реализации Программы образования важное значение
имеет признание приоритетной субъективной позиции ребенка в образовательном процессе.
Педагог учитывает субъектные проявления ребенка в деятельности: интерес к миру и культуре;
избирательное отношение к социокультурным объектам и разным видам деятельности;
инициативность и желание заниматься той или иной деятельностью; самостоятельность в
выборе и осуществлении деятельности; творчество в интерпретации объектов культуры и
создании продуктов деятельности. Выбор педагогом форм, методов, средств реализации
Программы образования, адекватных образовательным потребностям и предпочтениям детей, их
соотношение и интеграция при решении задач воспитания и обучения обеспечивает их
вариативность.
2.2. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Образовательная деятельность в ДОО включает:
‒ образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных
видов детской деятельности;
‒ образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
‒ самостоятельную деятельность детей;
‒ взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы ДО.
Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность педагога и
детей, самостоятельная деятельность детей. В зависимости от решаемых образовательных задач,
желаний детей, их образовательных потребностей, педагог может выбрать один или несколько
вариантов совместной деятельности:
1) совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с ребёнком, он
выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
2) совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и педагог –
равноправные партнеры;
3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на правах
участника деятельности на всех этапах её выполнения (от планирования до завершения)
направляет совместную деятельность группы детей;
4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его
заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает в роли её
организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы
самих детей;
5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякого
участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетно-ролевые,
режиссерские, театрализованные, игры с правилами, музыкальные и другое), самостоятельная
изобразительная деятельность по выбору детей, самостоятельная познавательно-

36

исследовательская деятельность (опыты, эксперименты и другое).
Организуя различные виды деятельности, педагог учитывает опыт ребёнка, его
субъектные проявления (самостоятельность, творчество при выборе содержания деятельности и
способов его реализации, стремление к сотрудничеству с детьми, инициативность и желание
заниматься определенным видом деятельности). Эту информацию педагог может получить в
процессе наблюдения за деятельностью детей в ходе проведения педагогической диагностики.
На основе полученных результатов организуются разные виды деятельности, соответствующие
возрасту детей. В процессе их организации педагог создает условия для свободного выбора
детьми деятельности, оборудования, участников совместной деятельности, принятия детьми
решений, выражения своих чувств и мыслей, поддерживает детскую инициативу и
самостоятельность, устанавливает правила взаимодействия детей. Педагог использует
образовательный потенциал каждого вида деятельности для решения задач воспитания,
обучения и развития детей.
Все виды деятельности взаимосвязаны между собой, часть из них органично включается в
другие виды деятельности (например, коммуникативная, познавательно-исследовательская). Это
обеспечивает возможность их интеграции в процессе образовательной деятельности.
В ДОО создана система форм организации разнообразной деятельности дошкольников.
Среди них выделяются простые, составные и комплексные формы.
Составные формы состоят из простых форм, представленных в разнообразных сочетаниях. К
составным формам относятся:
• игровые ситуации,
• игры-путешествия,
• творческие мастерсткие,
• детские лаборатории,
• творческие гостиные,
• творческие лаборатории,
• целевые прогулки,
• экскурсии,
• образовательный челлендж,
• интерактивные праздники.
Комплексные формы создаются как целенаправленная подборка (комплекс) простых и
составных форм. К коплексным формам относятся:
• детско-родительские и иные проекты,
• тематические дни,
• тематические недели,
• тематические или образовательные циклы.
Игра занимает центральное место в жизни ребёнка, являясь преобладающим видом его
самостоятельной деятельности. В игре закладываются основы личности ребёнка, развиваются
психические процессы, формируется ориентация в отношениях между людьми, первоначальные
навыки кооперации. Играя вместе, дети строят свои взаимоотношения, учатся общению,
проявляют активность и инициативу и другое. Детство без игры и вне игры не представляется
возможным.
Игра в педагогическом процессе выполняет различные функции: обучающую,
познавательную, развивающую, воспитательную, социокультурную, коммуникативную,
эмоциогенную, развлекательную, диагностическую, психотерапевтическую и другие.
В образовательном процессе игра занимает особое место, выступая как форма организации
жизни и деятельности детей, средство разностороннего развития личности; метод или прием
обучения; средство саморазвития, самовоспитания, самообучения, саморегуляции. Отсутствие
или недостаток игры в жизни ребёнка приводит к серьезным проблемам, прежде всего, в
социальном развитии детей.
Учитывая потенциал игры для разностороннего развития ребёнка и становления его
личности, педагог максимально использует все варианты её применения в ДО.
Образовательная деятельность в режимных процессах имеет специфику и предполагает

37

использование особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания,
обучения и развития ребёнка. Основная задача педагога в утренний отрезок времени состоит в
том, чтобы включить детей в общий ритм жизни ДОО, создать у них бодрое, жизнерадостное
настроение.
Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени, может включать:
‒ оздоровительные и закаливающие процедуры, здоровьесберегающие мероприятия,
двигательную деятельность (подвижные игры, гимнастика и другое).
Согласно требованиям СанПиН 1.2.3685-21 в режиме дня предусмотрено время для
проведения занятий.
Занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное детям, развивающее их; как
деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных
областей, или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор
которых осуществляется педагогам самостоятельно. Занятие является формой организации
обучения, наряду с экскурсиями, дидактическими играми, играми-путешествиями и другими.
Оно может проводиться в виде образовательных ситуаций, тематических событий, проектной
деятельности, проблемно-обучающих ситуаций, интегрирующих содержание образовательных
областей, творческих и исследовательских проектов и так далее. В рамках отведенного времени
педагог может организовывать образовательную деятельность с учётом интересов, желаний
детей, их образовательных потребностей, включая детей дошкольного возраста в процесс
сотворчества, содействия, сопереживания.
При организации занятий педагог использует опыт, накопленный при проведении
образовательной деятельности в рамках сформировавшихся подходов. Время проведения
занятий, их продолжительность, длительность перерывов, суммарная образовательная нагрузка
для детей дошкольного возраста определяются СанПиН 1.2.3685-21.
Введение термина «занятие» не означает регламентацию процесса. Термин фиксирует
форму организации образовательной деятельности. Содержание и педагогически обоснованную
методику проведения занятий педагог может выбирать самостоятельно.
Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:
‒ подвижные игры и спортивные упражнения, направленные на оптимизацию режима
двигательной активности и укрепление здоровья детей;
‒ проведение спортивных праздников (при необходимости).
Образовательная деятельность, осуществляемая во вторую половину дня, может
включать:
‒ проведение зрелищных мероприятий, развлечений, праздников (кукольный,
настольный, теневой театры, игры-драматизации; концерты; спортивные, музыкальные и
литературные досуги и другое);
‒ индивидуальную работу по всем видам деятельности и образовательным областям;
‒ работу с родителями (законными представителями).
Для организации самостоятельной деятельности детей в группе создаются различные
центры активности.
В группах для детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) предусматривается следующий
комплекс центров детской активности:
• центр двигательной активности (ориентирован на организацию игр средней и малой
подвижности в групповых помещениях, средней и интенсивной подвижности в физкультурном и
музыкальном залах, интенсивной подвижности на групповых участках, спортивной площадке,
всей территории детского сада) в интеграции содержания образовательных областей
«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»;
2.3.
Способы и направления поддержки детской инициативы.
Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную самостоятельную
деятельность детей, основанную на детских интересах и предпочтениях. Появление
возможности у ребёнка исследовать, играть, лепить, рисовать, сочинять, петь, танцевать,
конструировать, ориентируясь на собственные интересы, позволяет обеспечить такие важные

38

составляющие эмоционального благополучия ребёнка ДОО как уверенность в себе, чувство
защищенности, комфорта, положительного самоощущения.
Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной самостоятельной
деятельности детей является утро, когда ребёнок приходит в ДОО, и вторая половина дня.
Для поддержки детской инициативы педагог должен учитывать следующие условия:
1) уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять
желание ребёнка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в
соответствии со своими интересами, задавать познавательные вопросы;
2) организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребёнка в
деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов
деятельности;
3) расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития
детей область задач, которые ребёнок способен и желает решить самостоятельно, уделять
внимание таким задачам, которые способствуют активизации у ребёнка творчества,
сообразительности, поиска новых подходов;
4) поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребёнка в
ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
5) создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и
упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и желания
ребёнка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;
6) поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности, обращать
внимание на важность стремления к качественному результату, подсказывать ребёнку,
проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до конца,
какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего результата;
7) внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае
необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к её дозированию. Если ребёнок
испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка или
иные условия деятельности, то целесообразно и достаточно использовать приемы наводящих
вопросов, активизировать собственную активность и смекалку ребёнка, намекнуть, посоветовать
вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
8) поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных
действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребёнка, побуждать к
проявлению инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения,
восхищения.
Для поддержки детской инициативы педагогу рекомендуется использовать ряд способов и
приемов.
1)
Не следует сразу помогать ребёнку, если он испытывает затруднения решения
задачи, важно побуждать его к самостоятельному решению, подбадривать и поощрять попытки
найти решение. В случае необходимости оказания помощи ребёнку, педагог сначала стремится к
её минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у
ребёнка прошлый опыт.
2) У ребёнка всегда должна быть возможность самостоятельного решения поставленных
задач. При этом педагог помогает детям искать разные варианты решения одной задачи,
поощряет активность детей в поиске, принимает любые предположения детей, связанные с
решением задачи, поддерживает инициативу и творческие решения, а также обязательно
акцентирует внимание детей на качестве результата, их достижениях, одобряет и хвалит за
результат, вызывает у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных,
инициативных действий.
3) Особое внимание педагог уделяет общению с ребёнком в период проявления кризиса
семи лет: характерные для ребёнка изменения в поведении и деятельности становятся поводом
для смены стиля общения с ребёнком. Важно уделять внимание ребёнку, уважать его интересы,

39

стремления, инициативы в познании, активно поддерживать стремление к самостоятельности.
Дети седьмого года жизни очень чувствительны к мнению взрослых. Необходимо поддерживать
у них ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих силах.
4) Педагог может акцентировать внимание на освоении ребёнком универсальных умений
организации своей деятельности и формировании у него основ целеполагания: поставить цель
(или принять её от педагога), обдумать способы её достижения, осуществить свой замысел,
оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится
педагогом в разных видах деятельности. Педагог использует средства, помогающие детям
планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели,
пооперационные карты.
5) Создание творческих ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной
деятельности и театрализации, в ручном труде также способствует развитию самостоятельности
у детей. Сочетание увлекательной творческой деятельности и необходимости решения задачи и
проблемы привлекает ребёнка, активизирует его желание самостоятельно определить замысел,
способы и формы его воплощения.
6) Педагог уделяет особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей поддержку
инициативности ребёнка. В пространстве группы появляются предметы, побуждающие детей к
проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть новые игры и материалы, детали
незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи,
посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и прочее. Разгадывая загадки, заключенные
в таких предметах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку зрения,
строить предположения, испытывают радость открытия и познания.
2.4.

Особенности
обучающихся.

взаимодействия

педагогического

коллектива

с

семьями

Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями
обучающихся дошкольного возраста являются:
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья
детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи;
повышение воспитательного потенциала семьи.
Эта деятельность должна дополнять, поддерживать и тактично направлять воспитательные
действия родителей (законных представителей) детей раннего и дошкольного возрастов.
Достижение этих целей должно осуществляться через решение основных задач:
1)
информирование родителей (законных представителей) и общественности
относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской
Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об
образовательной программе, реализуемой в ДОО;
2)
просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой,
психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития
и образования детей;
3)
способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой
основы благополучия семьи;
4)
построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских
отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и
дошкольного возраста для решения образовательных задач;
5)
вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Построение взаимодействия с родителями (законными представителями) должно
придерживаться следующих принципов:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с

40

Законом об образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не только есть
преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить
основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка;
2) открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна
актуальная информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей
(законных представителей) должен быть предоставлен свободный доступ в ДОО; между
педагогами и родителями (законными представителями) необходим обмен информацией об
особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;
3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и
родителей (законных представителей): при взаимодействии педагогу необходимо
придерживаться этики и культурных правил общения, проявлять позитивный настрой на
общение и сотрудничество с родителями (законными представителями); важно этично и
разумно использовать полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны
родителей (законных представителей) в интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии
необходимо учитывать особенности семейного воспитания, потребности родителей (законных
представителей) в отношении образования ребёнка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым
мероприятиям; возможности включения родителей (законных представителей) в совместное
решение образовательных задач;
5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия
необходимо учитывать особенности и характер отношений ребёнка с родителями (законными
представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для детей младенческого и
раннего возраста), обусловленные возрастными особенностями развития детей.
Особое внимание в просветительской деятельности ДОО должно уделяться повышению
уровня компетентности родителей (законных представителей) в вопросах здоровьесбережения
ребёнка.
Реализация данной темы может быть осуществлена в процессе следующих направлений
просветительской деятельности:
1) информирование о факторах, положительно влияющих на физическое и психическое
здоровье ребёнка (рациональная организация режима дня ребёнка, правильное питание в семье,
закаливание, организация двигательной активности, благоприятный психологический
микроклимат в семье и спокойное общение с ребёнком и другое), о действии негативных
факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и другое), наносящих
непоправимый вред здоровью ребёнка;
2) своевременное информирование о важности вакцинирования в соответствии с
рекомендациями Национального календаря профилактических прививок и по эпидемическим
показаниям;
3) информирование родителей (законных представителей) об актуальных задачах
физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о
возможностях ДОО и семьи в решении данных задач;
4) знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными
мероприятиями, проводимыми в ДОО;
5) информирование родителей (законных представителей) о негативном влиянии на
развитие детей систематического и бесконтрольного использования IT-технологий (нарушение
сна, возбудимость, изменения качества памяти, внимания, мышления; проблемы социализации и
общения и другое).
Эффективность просветительской работы по вопросам здоровьесбережения детей может
быть повышена за счет привлечения к тематическим встречам профильных специалистов
(медиков, нейропсихологов, физиологов, IT-специалистов и других).
Направления деятельности педагога реализуются в разных формах (групповых и (или)
индивидуальных) посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с
родителями (законными представителями):

41

1) диагностико-аналитическое направление реализуется через опросы, социологические
срезы, индивидуальные блокноты, «почтовый ящик», педагогические беседы с родителями
(законными представителями); дни (недели) открытых дверей, открытые просмотры занятий и
других видов деятельности детей и так далее;
2) просветительское и консультационное направления реализуются через групповые
родительские собрания, конференции, круглые столы, семинары- практикумы, тренинги и
ролевые игры, консультации, педагогические гостиные, родительские клубы и другое;
информационные проспекты, стенды, ширмы, папки- передвижки для родителей (законных
представителей); журналы и газеты, издаваемые ДОО для родителей (законных представителей),
педагогические библиотеки для родителей (законных представителей); сайты ДОО и
социальные группы в сети Интернет; медиарепортажи и интервью; фотографии, выставки
детских работ, совместных работ родителей (законных представителей) и детей. Включают
также и досуговую форму - совместные праздники и вечера, семейные спортивные и
тематические мероприятия, тематические досуги, знакомство с семейными традициями и
другое.
Для вовлечения родителей (законных представителей) в образовательную деятельность
целесообразно использовать специально разработанные (подобранные) дидактические
материалы для организации совместной деятельности родителей (законных представителей) с
детьми в семейных условиях в соответствии с образовательными задачами, реализуемыми в
ДОО. Эти материалы должны сопровождаться подробными инструкциями по их использованию
и рекомендациями по построению взаимодействия с ребёнком (с учётом возрастных
особенностей). Кроме того, необходимо активно использовать воспитательный потенциал семьи
для решения образовательных задач, привлекая родителей (законных представителей) к участию
в образовательных мероприятиях, направленных на решение познавательных и воспитательных
задач.
Незаменимой формой установления доверительного делового контакта между семьей и
ДОО является диалог педагога и родителей (законных представителей). Диалог позволяет
совместно анализировать поведение или проблемы ребёнка, выяснять причины проблем и
искать подходящие возможности, ресурсы семьи и пути их решения. В диалоге проходит
просвещение родителей (законных представителей), их консультирование по вопросам выбора
оптимального образовательного маршрута для конкретного ребёнка, а также согласование
совместных действий, которые могут быть предприняты со стороны ДОО и семьи для
разрешения возможных проблем и трудностей ребёнка в освоении образовательной программы.
Педагоги самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы, приемы и
способы взаимодействия с семьями обучающихся, в зависимости от стоящих перед ними задач.
Сочетание традиционных и инновационных технологий сотрудничества позволит педагогам
ДОО устанавливать доверительные и партнерские отношения с родителями (законными
представителями), эффективно осуществлять просветительскую деятельность и достигать
основные цели взаимодействия ДОО с родителями (законными представителями) детей
дошкольного возраста.
По реализации целей и задач по взаимодействию с родителями( законными
представителями ) в ДО реализуются родительские клубы: клуб для родителей детей раннего
возраста « Первый раз в детский сад» и клуб для родителей детей старшего дошкольного возра
«Успешный родитель – успешный ребенок».
2.5 Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
Коррекционно-развивающая работа и\или инклюзивное образование в МБДОУ
«Криулинский детский сад №3» направлено на обеспечение коррекции нарушений развития у
различных категорий детей (целевые группы), включая детей с ООП, в том числе детей с ОВЗ и
детей-инвалидов; оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы, их
разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, социальной

42

адаптации.
КРР представляет собой комплекс мер по психолого-педагогическому сопровождению
обучающихся,
включающий
психолого-педагогическое
обследование,
проведение
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, а также мониторинг
динамики их развития. КРР в МБДОУ «Криулинский детский сад №3» осуществляют педагоги,
педагог-психолог, дефектолог, учитель-логопед, музыкальный руководитель, инструктор по
физической культуре, педагог дополнительного образования
Направления:
• профилактическое: проведение необходимой профилактической работы с детьми с
целью предупреждения проявления отклонений в развитии ребенка;
• диагностическое: раннее выявление и диагностика уровня интеллектуального развития
детей дошкольного возраста;
• коррекционно-педагогическое:
разработка
программ,
соответствующих
психофизическим и интеллектуальным возможностям детей;
• организационно-методическое: организация консультационно-методической помощи
воспитателям по вопросам обучения и воспитания дошкольников с проблемами в развитии;
• консультативно-просветительское: организация консультативно – просветительской
работы по пропаганде знаний из области коррекционной педагогики и специальной психологии
среди родителей;
• координирующее: ключевая позиция в комплексном сопровождении детей с
проблемами в развитии принадлежит воспитателю подгруппы; координирует профессиональную
деятельностьпедагог-психолог;
• контрольно-оценочное: анализ результативности комплексной коррекционной работы
с детьми дошкольного возраста, имеющих различные нарушения.
В ДОО разработана программа коррекционно- развивающей работы (далее –
Программа КРР) в соответствии с ФГОС ДО, которая включает:
‒ план диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий;
‒ рабочие программы КРР с обучающимися различных целевых групп, имеющих
различные ООП и стартовые условия освоения Программы.
‒ методический инструментарий для реализации диагностических, коррекционноразвивающих и просветительских задач Программы КРР.
Цели коррекционной работы:
• Раннее выявление отклонений в развитии детей дошкольного возраста с целью
предупреждения вторичных отклонений;
• Коррекция имеющихся нарушений в развитии детей дошкольного возраста;
• Социальная адаптация и интеграция детей с отклонениями в развитии в среду
нормативно развивающихся сверстников.
Задачи КРР:
• определение
особых
(индивидуальных)
образовательных
потребностей
обучающихся, в том числе с трудностями освоения Программы и социализации в ДОО;
• своевременное выявление обучающихся с трудностями адаптации, обусловленными
различными причинами;
• осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи
обучающимся с учетом особенностей психического и (или) физического развития,
индивидуальных возможностей и потребностей (в соответствии с рекомендациями психологомедико-педагогической комиссии (ПМПК) или психолого-педагогического консилиума
образовательной организации (ППК);
• оказание родителям (законным представителям) обучающихся консультативной
психолого-педагогической помощи по вопросам развития и воспитания детей дошкольного
возраста;
• содействие поиску и отбору одаренных обучающихся, их творческому развитию;
выявление детей с проблемами развития эмоциональной и интеллектуальной сферы;

43

• реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по ослаблению,
снижению илиустранению отклонений в развитии и проблем поведения.
Коррекционно-развивающая работа организуется:
‒ по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных представителей);
‒ на основании результатов психологической диагностики;
‒ на основании рекомендаций ППК.
Коррекционно-развивающая работа в «Криулинский детский сад №3» реализуется в
форме групповых и/или индивидуальных коррекционно-развивающих занятий. Выбор
конкретной программы коррекционно-развивающих мероприятий, их количестве, форме
организации, методов и технологий реализации определяется организацией самостоятельно,
исходя из возрастных особенностей и особых образовательных потребностей обучающихся.
Содержание коррекционно-развивающей работы для каждого обучающегося
определяется с учетом его ООП на основе рекомендаций ППК Организации.
В образовательной практике определяются нижеследующие категории целевых групп
обучающихся для оказания им адресной психологической помощи и включения их в программы
психолого-педагогического сопровождения:
1) нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
2) обучающиеся с особыми образовательными потребностями (ООП):
‒ с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке, установленном
законодательством Российской Федерации;
‒ обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному расписанию) на
основании медицинского заключения (дети, находящиеся под диспансерным наблюдением, в
том числе часто болеющие дети); часто болеющие дети характеризуются повышенной
заболеваемостью острыми респираторными инфекциями, которые не связаны с врожденными и
наследственными состояниями, приводящими к большому количеству пропусков ребёнком в
посещении ДОО;
‒ обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных программ,
развитии, социальной адаптации;
‒ одаренные обучающиеся;
3) дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации, признанные
таковыми в нормативно установленном порядке;
4) дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении (безнадзорные,
беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные таковыми в нормативно
установленном порядке;
5) обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных факторов риска
негативных проявлений (импульсивность, агрессивность, неустойчивая или крайне низкая
(завышенная) самооценка, завышенный уровень притязаний).
КРР с обучающимися целевых групп осуществляется в ходе всего образовательного
процесса, во всех видах и формах деятельности, как в совместной деятельности детей в
условиях дошкольной группы, так и в форме коррекционно-развивающих
групповых/индивидуальных занятий.
КРР строится дифференцированно, в зависимости от имеющихся у обучающихся
дисфункций и особенностей развития (в познавательной, речевой, эмоциональной,
коммуникативной, регулятивной сферах) и должна предусматривать индивидуализацию
психолого-педагогического сопровождения.
1) Коррекционно-развивающая работа включает:
‒ выбор оптимальных для развития обучающегося коррекционно-развивающих
программ/методик психолого-педагогического сопровождения в соответствии с его особыми
(индивидуальными) образовательными потребностями;
‒ организацию, разработку и проведение специалистами индивидуальных и
групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений
поведения и развития, трудностей в освоении образовательной программы и социализации;
‒ коррекцию и развитие высших психических функций;

44

‒ развитие эмоционально-волевой и личностной сферы обучающегося и
психологическую коррекцию его поведения;
‒ развитие коммуникативных способностей, социального и эмоционального
интеллекта обучающихся, формирование их коммуникативной компетентности;
‒ коррекцию и развитие психомоторной сферы, координации и регуляции движений;
‒ создание условий, обеспечивающих развитие, обучение и воспитание детей с ярко
выраженной познавательной направленностью, высоким уровнем умственного развития или
иной направленностью одаренности;
‒ создание насыщенной развивающей предметно - пространственной среды для
разных видовдеятельности;
‒ формирование инклюзивной образовательной среды, в том числе обеспечивающей
включение детей иностранных граждан в российское образовательное пространство с
сохранением культуры и идентичности, связанных со страной исхода\происхождения;
‒ оказание поддержки ребенку в случаях неблагоприятных условий жизни,
психотравмирующих обстоятельствах при условии информирования соответствующих
структур социальной защиты;
‒ преодоление педагогической запущенности в работе с обучающимся, стремление
устранить неадекватные методы воспитания в семье во взаимодействии родителей (законных
представителей) с детьми;
‒ помощь в устранении психотравмирующих ситуаций в жизни ребенка.
2) Консультативная работа включает:
‒ разработку рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с
трудностями в обучении и социализации, единых для всех участников образовательных
отношений;
‒ консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально
ориентированных методов и приемов работы с обучающимся;
‒ консультативную помощь семье в вопросах выбора оптимальной стратегии
воспитания и приемов коррекционно-развивающей работы с ребенком.
3) Информационно-просветительская работа предусматривает:
различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные
стенды, печатные материалы, электронные ресурсы), направленные на разъяснение
участникам образовательных отношений — обучающимся (в доступной для дошкольного
возраста форме), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам —
вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и психологопедагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ, трудностями в обучении
и социализации;
проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для педагогов и
родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных
категорий обучающихся, в том числе с ОВЗ, трудностями в обучении и социализации.
4) Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами согласно
нозологических групп осуществляется в соответствии с Федеральной адаптированной
образовательной программой ДО (далее ФАОП ДО). КРР с обучающимися с ОВЗ и детьмиинвалидами должна предусматривать предупреждение вторичных биологических и
социальных отклонений в развитии, затрудняющих образование и социализацию
обучающихся, коррекцию нарушений психического и физического развития средствами
коррекционной педагогики, специальной психологии и медицины; формирование у
обучающихся механизмов компенсации дефицитарных функций, не поддающихся коррекции,
в том числе с использования ассистивных технологий.
5) КРР с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением, в том числе
часто болеющими детьми, имеет выраженную специфику. Детям, находящимся под
диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющим детям, свойственны: быстрая
утомляемость, длительный период восстановления после заболевания и (или) его обострения
(не менее 4-х недель), специфические особенности межличностного взаимодействия и

45

деятельности (ограниченность круга общения больного ребёнка, объективная зависимость от
взрослых (родителей (законных представителей), педагогов), стремление постоянно получать
от них помощь). Для детей, находящихся под диспансерным наблюдением, в том числе часто
болеющих детей, старшего дошкольного возраста характерны изменения в отношении
ведущего вида деятельности – сюжетно-ролевой игры, что оказывает негативное влияние на
развитие его личности и эмоциональное благополучие. В итоге у ребёнка появляются
сложности в освоении программы и социальной адаптации.
Направленность коррекционно-развивающей работы с детьми, находящимися под
диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющими детьми включает:
• коррекцию/развитие коммуникативной, личностной, эмоционально-волевой сфер,
познавательных процессов;
• снижение тревожности;
• помощь в разрешении поведенческих проблем;
• создание условий для успешной социализации, оптимизация межличностного
взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Включение ЧБД в программу КРР, определение индивидуального маршрута
психолого- педагогического сопровождения осуществляется на основании медицинского
заключения и рекомендаций ППК по результатам психологической и педагогической
диагностики.
6) Направленность
коррекционно-развивающей
работы
с
одаренными
обучающимися включает:
• определение вида одаренности, интеллектуальных и личностных особенностей детей,
прогноз возможных проблем и потенциала развития.
• вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс и
установление с ними отношений сотрудничества как обязательного условия поддержки и
развития одаренного ребёнка, как в ДОО, так и в условиях семенного воспитания;
• создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к
ребёнку, обстановки, формирующей у ребёнка чувство собственной значимости, поощряющей
проявление его индивидуальности;
• сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие его индивидуальных
способностей и творческого потенциала как субъекта отношений с людьми, миром и самим
собой;
• формирование коммуникативных навыков и развитие эмоциональной устойчивости;
• организация предметно-развивающей, обогащённой образовательной среды в условиях
ДОО, благоприятную для развития различных видов способностей и одаренности.
Включение ребенка в программу КРР, определение индивидуального маршрута
психолого- педагогического сопровождения осуществляется на основе заключения ППК по
результатам психологической и педагогической диагностики.
7) Направленность КРР с билингвальными воспитанниками, детьми мигрантов,
испытывающими трудности с пониманием государственного языка РФ, включает:
• развитие коммуникативных навыков, формирование чувствительности к сверстнику,
его эмоциональному состоянию, намерениям и желаниям;
• формирование уверенного поведения и социальной успешности;
• коррекцию деструктивных эмоциональных состояний, возникающих вследствие
попадания в новую языковую и культурную среду (тревога, неуверенность, агрессия);
• создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к
ребенку.
Таким образом, работу по социализации и языковой адаптации детей иностранных
граждан, обучающихся в организациях, реализующих программы ДО в РФ, рекомендуется
организовыватьс учетом особенностей социальной ситуации каждого ребенка персонально.
Психолого-педагогическое сопровождение детей данной целевой группы может
осуществляться в контексте общей программы адаптации ребенка к ДОО. В случаях
выраженных проблем социализации, личностного развития и общей дезадаптации ребенка,

46

его включение в программу КРР может быть осуществлено на основе заключения ППК по
результатам психологической диагностики или по запросу родителей (законных
представителей) ребенка.
8) К целевой группе обучающихся «группы риска» могут быть отнесены дети,
имеющие проблемы с психологическим здоровьем; эмоциональные проблемы (повышенная
возбудимость, апатия, раздражительность, тревога, появление фобий); поведенческие
проблемы (грубость, агрессия, обман); проблемы неврологического характера (потеря
аппетита); проблемы общения (стеснительность, замкнутость, излишняя чувствительность,
выраженная нереализованная потребность в лидерстве); проблемы регуляторного характера
(расстройство сна, быстрая утомляемость, навязчивые движения, двигательная
расторможенность, снижение произвольности внимания).
Направленность КРР с воспитанниками, имеющими девиации развития и поведения
включает:
• коррекция / развитие социально-коммуникативной, личностной, эмоциональноволевой сферы;
• помощь в решении поведенческих проблем;
• формирование адекватных, социально-приемлемых способов поведения;
• развитие рефлексивных способностей;
• совершенствование способов саморегуляции.
Включение ребенка из «группы риска» в программу КРР, определение
индивидуального маршрута психолого-педагогического сопровождения осуществляется на
основе заключения ППК по результатам психологической диагностики или по
обоснованному запросу педагога/родителей (законных представителей).
2.6.

Рабочая программа воспитания

Целевой раздел
Пояснительная записка.
Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного идеала,
который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о
человеке.
Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде1.
Основу воспитания на всех уровнях, начиная с дошкольного, составляют традиционные
ценности российского общества. Традиционные ценности – это нравственные ориентиры,
формирующие мировоззрение граждан России, передаваемые от поколения к поколению,
лежащие в основе общероссийской гражданской идентичности и единого культурного
пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное,
самобытное проявление в духовном, историческом и культурном развитии многонационального
народа России2.
Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным ценностям
российского общества – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,

47

гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая
память и преемственность поколений, единство народов России3.
Вся система ценностей российского народа находит отражение в содержании
воспитательной работы ДОО, в соответствии с возрастными особенностями детей.
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.
Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовно-нравственного направления
воспитания
Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
Ценность познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценности жизнь и здоровье лежат в основе физического и оздоровительного направления
воспитания.
Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культура и красота лежат в основе эстетического направления воспитания.
Целевые ориентиры воспитания следует рассматривать как возрастные характеристики
возможных достижений ребёнка, которые коррелируют с портретом выпускника ДОО и с
традиционными ценностями российского общества.
С учётом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребёнок, в
программе воспитания находит отражение взаимодействие всех субъектов воспитательных
отношений. Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство ДОО с
другими учреждениями образования и культуры (музеи, театры, библиотеки, и другое), в том
числе системой дополнительного образования детей.
Цели и задачи воспитания.
Общая цель воспитания в ДОО – личностное развитие каждого ребёнка с учётом его
индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе
традиционных ценностей российского общества, что предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях
российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Общие задачи воспитания в ДОО:
1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных
традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его
готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих
общностей.
Направления воспитания.
Патриотическое направление воспитания.
1) Цель патриотического направления воспитания – содействовать формированию у
ребёнка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца
(созидателя), ответственного за будущее своей страны.
2) Ценности - Родина и природа лежат в основе патриотического направления

48

воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребёнка вследствие воспитания у него
нравственных качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране — России, своему
краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм),
ответственности, ощущения принадлежности к своему народу.
3) Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей
образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.
4) Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма
наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает
приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье,
стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие (предполагает
развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины);
«патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и
процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные,
например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на
развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
Физическое и оздоровительное направление воспитания.
1) Цель физического и оздоровительного воспитания - формирование ценностного
отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными
гигиеническими навыками и правилами безопасности.
2) Ценности - жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
3) Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и
укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной
ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия
человека.
.
Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы
Направление
воспитания
Патриотическое

Ценности

Целевые ориентиры

Родина, природа

Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране России, испытывающий чувство привязанности к родному дому, семье,
близким людям.
Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и
уважающий традиционные ценности, ценности семьи и общества,
правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному
поступку.
Способный не оставаться равнодушным к чужому горю, проявлять заботу;
Самостоятельно различающий основные отрицательные и положительные
человеческие качества, иногда прибегая к помощи взрослого в ситуациях
морального выбора.
Проявляющий ответственность за свои действия и поведение; принимающий
и уважающий различия между людьми. Владеющий основами речевой
культуры. Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и
слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками на основе общих интересов и дел.
Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в
самовыражении, в том числе творческом. Проявляющий активность,
самостоятельность,
инициативу
в
познавательной,
игровой,
коммуникативной
и
продуктивных
видах
деятельности
и
в
самообслуживании. Обладающий первичной картиной мира на основе
традиционных ценностей.
Понимающий ценность жизни, владеющий основными способами
укрепления здоровья - занятия физической культурой, закаливание, утренняя
гимнастика, соблюдение личной гигиены и безопасного поведения и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья
окружающих. Проявляющий интерес к физическим упражнениям и
подвижным играм, стремление к личной и командной победе, нравственные
и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в двигательной деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах спорта и активного отдыха.
Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к
людям труда, результатам их деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной

Духовно
нравственное

Жизнь,
милосердие, добро

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Познавательное

Познание

Физическое
оздоровительное

Трудовое

и

Здоровье, жизнь

Труд

49

Направление
воспитания

Ценности

Эстетическое

Культура и красота

Целевые ориентиры
деятельности.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
поступках, искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах
деятельности.

Содержательный раздел Программы воспитания.
Уклад образовательной организации.
Уклад, в качестве установившегося порядка жизни ДОО, определяет мировосприятие,
гармонизацию интересов и возможностей совместной деятельности детских, взрослых и детсковзрослых общностей в пространстве дошкольного образования.
Уклад ДОО – это её необходимый фундамент, основа и инструмент воспитания. Уклад
задает и удерживает ценности воспитания для всех участников образовательных отношений:
руководителей ДОО, воспитателей и специалистов, вспомогательного персонала,
воспитанников, родителей (законных представителей), субъектов социокультурного окружения
ДОО.
Уклад включает:
цель и смысл деятельности ДОО, её миссию;
принципы жизни и воспитания в ДОО;
образ ДОО, её особенности, символику, внешний имидж;
отношение к воспитанникам, их родителям (законным представителям), сотрудникам и
партнерам ДОО;
ключевые правила ДОО;
традиции и ритуалы, особые нормы этикета в ДОО;
особенности РППС, отражающие образ и ценности ДОО;
социокультурный контекст, внешняя социальная и культурная среда ДОО (учитывает
этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности).
Воспитывающая среда образовательной организации.
Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в укладе.
Воспитывающая среда включает совокупность различных условий, предполагающих
возможность встречи и взаимодействия детей и взрослых в процессе приобщения к
традиционным ценностям российского общества. Пространство, в рамках которого происходит
процесс воспитания, называется воспитывающей средой. Основными характеристиками
воспитывающей среды являются её содержательная насыщенность и структурированность.
Воспитывающая среда включает:
условия для формирования эмоционально-ценностного отношения ребёнка к
окружающему миру, другим людям, себе;
условия для обретения ребёнком первичного опыта деятельности и поступка в
соответствии с традиционными ценностями российского общества;
условия для становления самостоятельности, инициативности и творческого
взаимодействия в разных детско-взрослых и детско-детских общностях, включая
разновозрастное детское сообщество.
Задачи воспитания
Поскольку в ДОО создан единый воспитательно-образовательный процесс, то в ней в
комплексе решеются воспитательные, обучающие и развивающие задачи педагогического
процесса. Задачи по воспитанию базовых ценностей интегрируются с воспитательными
задачами, реализуемыми при реализации образовательных областей (таблица 1)
Задачи рабочей программы воспитания,
связанные с базовыми ценностями и воспитательными задачами,
реализуемыми в рамках образовательных областей
Таблица 1.
Направления воспитания
и базовые ценности

Цель

Задачи образовательных
областей

Задачи

50

Образовательные области

Направления воспитания
и базовые ценности
Патриотическое
направление воспитания
В основе лежат ценности
«Родина» и «Природа»

Духовно-нравственное
направление воспитания
В основе лежат ценности
«Жизнь»,
«Милосердие», «Добро»

Цель

Задачи

Формирование
у
ребёнка
личностной
позиции
наследника
традиций и культуры,
защитника Отечества и
творца
(созидателя),
ответственного
за
будущее своей страны

• Формировать
«патриотизм наследника»,
испытывающего чувство
гордости за наследие
своих
предков
(предполагает
приобщение
детей
к
истории,
культуре
и
традициям
нашего
народа: отношение
к
труду, семье, стране и
вере)
• Формировать
«патриотизм защитника»,
стремящегося сохранить
это
наследие
(предполагает развитие у
детей
готовности
преодолевать трудности
ради своей семьи, малой
родины)
• Воспитывать
«патриотизм созидателя и
творца», устремленного в
будущее, уверенного в
благополучии
и
процветании
своей
Родины
(предполагает
конкретные
каждодневные
дела,
направленные, например,
на поддержание чистоты
и порядка, опрятности и
аккуратности,
а
в
дальнейшем - на развитие
всего своего населенного
пункта, района, края,
Отчизны в целом)
• Развивать
ценностносмысловую
сферу
дошкольников на основе
творческого
взаимодействия в детсковзрослой общности
• Способствовать
освоению
социокультурного опыта
в
его
культурноисторическом
и
личностном аспектах

Формирование
способности
к
духовному
развитию,
нравственному
самосовершенствовани
ю,
индивидуальноответственному
поведению

51

Задачи образовательных
областей
• Воспитывать
ценностное отношения
к
культурному
наследию
своего
народа, к нравственным
и
культурным
традициям России
• Приобщать
к
отечественным
традициям
и
праздникам, к истории
и достижениям родной
страны, к культурному
наследию
народов
России
• Воспитывать
уважительное
отношение
к
государственным
символам
страны
(флагу, гербу, гимну);
• Приобщать
к
традициям и великому
культурному наследию
российского народа

Образовательные области
Социально-коммуникативное
развитие

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое
развитие

• Воспитывать любовь Социально-коммуникативное
к своей семье, своему развитие
населенному
пункту,
родному краю, своей
стране
• Воспитывать
уважительное
отношение
к
ровесникам, родителям
(законным
представителям),
соседям, другим людям
вне зависимости от их
этнической
принадлежности
• Воспитывать
социальные чувства и
навыки: способность к
сопереживанию,
общительность,
дружелюбие
• Формировать навыки
сотрудничества, умения
соблюдать
правила,
активной
личностной
позиции
• Создавать
условия
для возникновения у
ребёнка нравственного,
социально
значимого
поступка, приобретения
ребёнком
опыта
милосердия и заботы;
• Воспитывать
Речевое развитие
отношение к родному
языку как ценности,
развивать
умение
чувствовать
красоту
языка,
стремление

Направления воспитания
и базовые ценности

Социальное направление
воспитания
В основе лежат ценности
«Человек», «Семья»,
«Дружба»,
«Сотрудничество»

Познавательное
В основе лежит ценность
«Познание»

Физическое
оздоровительное

и

Цель

Задачи

Формирование
ценностного отношения
детей к семье, другому
человеку,
развитие
дружелюбия,
умения
находить общий язык с
другими людьми

• Способствовать
освоению
детьми
моральных ценностей
• Формировать у детей
нравственные качества и
идеалов
• Воспитывать
стремление
жить
в
соответствии
с
моральными принципами
и нормами и воплощать
их в своем поведении.
Воспитывать уважение к
другим людям, к законам
человеческого общества.
Способствовать
накоплению
у
детей
опыта
социальноответственного поведения
• Развивать нравственные
представления,
формировать
навыки
культурного поведения

Формирование
ценности познания

Формирование
ценностного отношения

• Воспитывать у ребёнка
стремление к истине,
способствовать
становлению целостной
картины мира, в которой
интегрировано
ценностное,
эмоционально
окрашенное отношение к
миру, людям, природе,
деятельности человека

• Способствовать
становлению осознанного

52

Задачи образовательных
областей
говорить красиво (на
правильном, богатом,
образном языке).
• Содействовать
становлению целостной
картины
мира,
основанной
на
представлениях о добре
и зле, прекрасном и
безобразном, правдивом
и ложном
• Воспитывать
уважения к людям –
представителям разных
народов
России
независимо
от
их
этнической
принадлежности;

Образовательные области

Социально-коммуникативное
развитие

Познавательное развитие

• Способствовать
Речевое развитие
овладению
детьми
формами
речевого
этикета, отражающими
принятые в обществе
правила
и
нормы
культурного поведения
• Создавать
условия
для
выявления,
развития и реализации
творческого потенциала
каждого
ребёнка
с
учётом
его
индивидуальности,
• Поддерживать
готовности детей к
творческой
самореализации
и
сотворчеству с другими
людьми
(детьми
и
взрослыми)
• Воспитывать
активность,
самостоятельность,
уверенности в своих
силах,
развивать
нравственные и волевые
качества
• Воспитывать
отношение к знанию
как
ценности,
понимание
значения
образования
для
человека,
общества,
страны
• Воспитывать
уважительное,
бережное
и
ответственное
отношения к природе
родного края, родной
страны
• Способствовать
приобретению первого
опыта действий по
сохранению природы.
• Формировать
целостную
картину
мира
на
основе
интеграции
интеллектуального
и
эмоциональнообразного способов его
освоения детьми
• Развивать
навыки
здорового образа жизни

Художественно-эстетическое
развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое
развитие

Физическое развитие

Направления воспитания
и базовые ценности
В основе лежат ценности
«Здоровье», «Жизнь»

Цель

Задачи

детей
к
здоровому
образу
жизни,
овладение
элементарными
гигиеническими
навыками и правилами
безопасности

отношения к жизни как
основоположной
ценности
• Воспитывать отношение
здоровью
как
совокупности
физического, духовного и
социального
благополучия человека

Трудовое
В основе лежит ценность
«Труд»

Формирование
ценностного отношения
детей
к
труду,
трудолюбию
и
приобщение ребёнка к
труду

• Поддерживать привычку
к трудовому усилию, к
доступному напряжению
физических, умственных
и нравственных сил для
решения трудовой задачи;
• Воспитывать
стремление
приносить
пользу людям

Эстетическое
В основе лежат ценности
«Культура» и «Красота»

Становление у детей
ценностного отношения
к красоте

• Воспитывать любовь к
прекрасному
в
окружающей обстановке,
в природе, в искусстве, в
отношениях, развивать у
детей желание и умение
творить

53

Задачи образовательных
областей
• Формировать у детей
возрастосообразных
представлений о жизни,
здоровье и физической
культуре
• Способствовать
становлению
эмоциональноценностного отношения
к здоровому образу
жизни,
интереса
к
физическим
упражнениям,
подвижным
играм,
закаливанию организма,
к
овладению
гигиеническим нормам
и правилами
• .
• Поддерживать
трудовое
усилие,
формировать привычку
к
доступному
дошкольнику
напряжению
физических,
умственных
и
нравственных сил для
решения
трудовой
задачи
• Формировать
способность бережно и
уважительно
относиться
к
результатам
своего
труда и труда других
людей.
• Воспитывать
эстетические
чувства
(удивление,
радость,
восхищение, любовь) к
различным объектам и
явлениям окружающего
мира
(природного,
бытового,
социокультурного),
к
произведениям разных
видов, жанров и стилей
искусства
(в
соответствии
с
возрастными
особенностями)
• Приобщать
к
традициям и великому
культурному наследию
российского
народа,
шедеврам
мировой
художественной
культуры
с
целью
раскрытия
ценностей
«Красота», «Природа»,
«Культура»
• Способствовать
становлению
эстетического,
эмоциональноценностного отношения
к окружающему миру
для
гармонизации
внешнего
мира
и
внутреннего
мира
ребёнка
• Формировать
целостную
картину
мира
на
основе
интеграции
интеллектуального
и

Образовательные области

Социально-коммуникативное
развитие

Художественно-эстетическое
развитие

Направления воспитания
и базовые ценности

Цель

Задачи образовательных
областей
эмоциональнообразного способов его
освоения детьми
• Создавать
условия
для
выявления,
развития и реализации
творческого потенциала
каждого
ребёнка
с
учётом
его
индивидуальности
• Поддерживать
готовность детей к
творческой
самореализации

Задачи

54

Образовательные области

Формы совместной деятельности в образовательной организации.
1) Работа с родителями (законными представителями).
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста должна
строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения ДОО.
Разработчиками рабочей программы воспитания должны быть учтены и описаны виды и
формы деятельности по организации сотрудничества педагогов и родителей (законных
представителей), используемые в ДОО в процессе воспитательной работы (указываются
конкретные позиции, имеющиеся в общеобразовательной организации или запланированные):
родительское собрание; педагогические лектории; родительские конференции; круглые столы;
родительские клубы, клубы выходного дня; мастер-классы;
иные формы взаимодействия, существующие в ДОО.
Указанные формы взаимодействия с родителями (законными представителями) являются
примерными. Разработчики могут указать любые иные актуальные для ДОО формы.
2) События образовательной организации.
Событие предполагает взаимодействие ребёнка и взрослого, в котором активность
взрослого приводит к приобретению ребёнком собственного опыта переживания той или иной
ценности. Событийным может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно
возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей,
индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и прочее.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической
работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это поможет каждому
педагогу спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребёнком.
3) Совместная деятельность в образовательных ситуациях.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой
организации совместной деятельности взрослого и ребёнка по освоению ООП ДО, в рамках
которой возможно решение конкретных задач воспитания.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего времени
пребывания ребёнка в ДОО.
Разработчикам рабочей программы воспитания необходимо описать основные виды
организации совместной деятельности и отметить как воспитательный потенциал.
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных ситуациях
в ДОО можно отнести (указываются конкретные позиции, имеющиеся в ДОО или
запланированные):
игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога,
приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала,
поощряющий взгляд).
Организация предметно-пространственной среды.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды может
предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе (указываются конкретные позиции, имеющиеся в ДОО или запланированные):
знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОО; компоненты среды,
отражающие региональные, этнографические и другие особенности социокультурных условий,
в которых находится ДОО;
компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и совместной
деятельности;
компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений, радость
общения с семьей;
Социальное партнерство.
Цель: Взаимодействия МБДОУ «Криулинский детский сад №3» с учреждениями
55

социума создание модели открытой образовательной среды, ориентированной на поддержку
творческих инициатив дошкольников, раскрытие индивидуального и творческого потенциала
каждого ребенка, а также все необходимые условия, позволяющие в полной мере эффективно
осуществлять воспитательно-образовательный процесс.
Учреждение
3

ГАУЗ
Со
Красноуфимская
районная больница»
Криулинский ОВП

«

4

МБОУ
Красноуфимский
ДОД»

5

МБУК «ЦКИТ и БО»
Криулинский сельский
дом культуры»

«
РЦ

задачи, решаемые в совместной
работе
сохранение и укрепление здоровья детей оказание
лечебно- профилактической помощи детям

- создать единую воспитательную систему развивать у
всех
участников
образовательного
процесса
коммуникативные способности, доброжелательность к
окружающим,
готовность
к
сотрудничеству
и
самореализации;
- стимулировать развитие активной гражданской
позиции сопричастности к судьбе детского сада, родного
поселка;
- формировать положительный имидж дошкольного
образовательного учреждения в местном социуме.
- создать единую воспитательную систему развивать у
всех
участников
образовательного
процесса
коммуникативные способности, доброжелательность к
окружающим,
готовность
к
сотрудничеству
и
самореализации;
- стимулировать развитие активной гражданской
позиции сопричастности к судьбе детского сада, родного
поселка;
- формировать положительный имидж дошкольного
образовательного учреждения в местном социуме.

Формы работы с детьми
проведение проф. прививок
профосмотры врачами
специалистами
осмотр детей врачом
педиатром
Посещение детьми кружков,
участие в творческих конкурсах

проведение культурно
массовых мероприятий

Организационный раздел Программы воспитания.
1)
Требования к условиям работы с особыми категориями детей.
По своим основным задачам воспитательная работа в ДОО не зависит от наличия
(отсутствия) у ребёнка особых образовательных потребностей.
В основе процесса воспитания детей в ДОО лежат традиционные ценности российского
общества. В ДОО созданы особые условия воспитания для отдельных категорий обучающихся,
имеющих особые образовательные потребности: дети с инвалидностью, дети с ограниченными
возможностями здоровья, дети из социально уязвимых групп (воспитанники детских домов,
дети из семей мигрантов, и так далее), одаренные дети и другие категории.
Инклюзия подразумевает готовность образовательной системы принять любого ребёнка
независимо от его особенностей (психофизиологических, социальных, психологических,
этнокультурных, национальных, религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную
социальную ситуацию развития.
В ДОО созданы следующие условия, обеспечивающие достижение целевых ориентиров
в работе с особыми категориями детей:
1) направленное на формирование личности взаимодействие взрослых с детьми,
предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребёнку с особыми
образовательными потребностями предоставляется возможность выбора деятельности,
партнера и средств; учитываются особенности деятельности, средств её реализации,
ограниченный объем личного опыта детей особых категорий;
2) формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребёнка с
особыми образовательными потребностями, с учётом необходимости развития личности
ребёнка, создание условий для самоопределения и социализации детей на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил
и норм поведения;
3) создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию особой
категории дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их индивидуальности,
2.6.1.

56

охране и укреплению их здоровья и эмоционального благополучия;
4) доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных,
подвижных и статичных форм активности с учётом особенностей развития и образовательных
потребностей ребёнка; речь идет не только о физической доступности, но и об
интеллектуальной, когда созданные условия воспитания и применяемые правила должны быть
понятны ребёнку с особыми образовательными потребностями;
5) участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребёнка
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.

2.7.

ЧАСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
Содержание образования в части ОП ДО, формируемой участниками образовательных
отношений, выстроено по модулям образовательной деятельности, на основе авторских
программ, выбранных c учетом образовательных потребностей, интересов, мотивов детей,
членов их семей и возможностей педагогов, с учетом специфики национальных,
социокультурных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.
Лыкова И.А. Парциальная образовательная программа для детей дошкольного возраста
«Мир Без Опасности». «Мир Без Опасности» — авторская программа нового поколения,
разработанная в соответствии с ФГОС ДО и направленная на формирование культуры
безопасности личности в условиях развивающего дошкольного образования. Охватывает
следующие виды детской безопасности: витальная (жизнь и здоровье), социальная,
экологическая, дорожная, пожарная, информационная и др. Определяет стратегию, целевые
ориентиры, ключевые задачи, базисное содержание, модель взаимодействия педагога с детьми,
психолого-педагогические условия, критерии педагогической диагностики (мониторинга).
Раскрывает принципы организации развивающей предметно-пространственной среды.
Предлагает варианты адаптации программного содержания к запросу особого ребенка.
Особенностью авторского подхода является моделирование образовательных ситуаций,
отражающих путь развития человеческой культуры и общества (взаимосвязь
культуротворчества и нормотворчества).
Содержательный раздел включает два контента:
1) современное понятие о безопасности личности, общества, государства:
информационный ресурс для руководителей и педагогов ДОО
2) систему образовательной работы. Содержание программы «Мир Без Опасности»
охватывает следующие виды детской безопасности:
• витальная (жизнь и здоровье ребенка),
• социальная,
• дорожная,
• пожарная,
• экологическая,
• информационная.
Основная часть программного материала направлена на формирование культуры
безопасности личности. Пропедевтический курс включает адаптированное содержание,
связанное с формированием начальных представлений о безопасности общества и государства
(в соответствии с возрастными особенностями детей дошкольного возраста). Содержание
образовательной работы по формированию культуры безопасности спроектировано на основе
многоуровневой интеграции задач и содержания всех пяти образовательных областей:
«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
57

«Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Программное содержание
представляет собой авторский вариант проектирования образовательной деятельности,
направленной на формирование культуры безопасности личности в дошкольной
образовательной организации — второй младшей, средней, старшей и подготовительной к
школе группах. Содержательный раздел образовательной программы «Мир Без Опасности»
включает два контента:
1) контент для руководителей и педагогов дошкольной образовательной организации,
который, в свою очередь, раскрывает два вопроса: современное понятие о безопасности и
стратегию проектирования содержания образовательной работы, нацеленной на формирование
культуры безопасности ребенка в образовательном пространстве;
2) контент для детей дошкольного возраста в динамике проектирования содержания,
согласованного с целевыми ориентирами и планируемыми результатами освоения программы
«Мир Без Опасности». Термин «контент» - калька с английского языка (англ. content содержание). Контент - понятие собирательное, это любой вид информации, который
составляет содержание информационного ресурса, включая информационно-коммуникативные
технологии (ИКТ).
Современное понятие о безопасности:
Безопасность- состояние общественных отношений, при котором личность, социальная
группа, общность, народ, страна (государство) может самостоятельно, суверенно, без
вмешательства и давления извне свободно выбирать и осуществлять свою стратегию
международного поведения, духовного, социально-экономического и культурного развития.
Безопасность— многозначное понятие, которое интерпретируется, прежде всего, как
защищенность и низкий уровень риска, в случае реализации которого возникают негативные
последствия (вред) в отношении человека, общества или любых других субъектов, объектов
или их систем. Основные объекты безопасности. К основным объектам безопасности относятся
личность (ее права и свободы), общество (его материальные и духовные ценности), государство
(его конституционный строй, суверенитет, территориальная целостность). Реальная и
потенциальная угроза объектам безопасности, исходящая от внутренних и внешних источников
опасности, определяет содержание деятельности по обеспечению внутренней и внешней
безопасности. Виды безопасности. Исходя из широкого понятия о безопасности и разнообразии
ее объектов, можно выделить следующие виды безопасности:
• международная;
• государственная;
• национальная;
• политическая;
• социальная;
• экономическая;
• безопасность жизнедеятельности человека; • безопасность личности; •
информационная;
• экологическая;
• космическая;
• климатическая;
• геологическая;
• дорожного движения;
• транспортная;
пожарная;
• техническая;
• техника безопасности;
• военная;
• пограничная;
• санитарная;
• инфекционная;
58

• вирусная и др.
Культура безопасности личности: образовательный контент для детей дошкольного
возраста
Вторая младшая группа
В младшем дошкольном возрасте закладываются основы бережного отношения детей к
своему здоровью и здоровью других людей. Взрослый дает элементарные представления о
ценности здоровья и здорового образа жизни, о полезной и вредной пище, о пользе физических
упражнений, утренней зарядки, закаливающих процедур.
У детей четвертого года жизни важно пробудить интерес к изучению себя, своих
физических возможностей. В этом возрасте совершенствуются умения различать и называть
органы чувств (рот, нос, уши, глаза). Воспитатель продолжает знакомить детей с внешним
строением тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги); дает представление об их роли в
жизни человека, о том, как ухаживать за ними. В младшем дошкольном возрасте
совершенствуются умения детей правильно осуществлять процессы умывания, купания, мытья
рук с использованием мыла (при незначительной помощи взрослого), элементарно ухаживать за
внешним видом. Воспитатель побуждает детей пользоваться только индивидуальным
полотенцем, расческой, носовым платком; обращает внимание на то, что при кашле и чихании
нужно прикрывать нос и рот носовым платком. Развиваются умения детей одеваться и
раздеваться (при участии взрослого).
Средняя группа
Воспитатель продолжает беседовать с детьми и напоминать им о том, как нужно
бережно относиться к своему здоровью, как правильно вести себя, чтобы не заболеть (почему
нельзя грызть сосульки, кричать на морозе, долго смотреть телевизор, летом в солнечную
погоду нужно надевать панамку, пить воду, нельзя долго находиться на солнце без защитного
крема и т.п.). Воспитатель создает условия для соблюдения детьми санитарно-гигиенические
норм и правил. Продолжает работу по осуществлению мероприятий, способствующих
сохранению здоровья детей, закаливанию, повышению защитных сил организма. Обеспечивает
рациональный режим дня, сбалансированное качественное питание, достаточное пребывание на
воздухе,
Старшая группа
Воспитатель обсуждает с детьми, как следует заботиться о своем здоровье и не
причинять вреда здоровью других детей. Рассказывает детям, почему нельзя есть много
сладкого, а нужно есть много фруктов и овощей, молочных продуктов. Напоминает, что любые
лекарства и витамины можно принимать только с разрешения взрослого, что нельзя долго
смотреть телевизор и т.п. Обсуждает с детьми, как правильно одеться на прогулку по погоде,
какую одежду следует выбирать для занятий физкультурой, как следует правильно падать (на
бок, сгруппировавшись, не выставлять руки и др.).
Подготовительная к школе группа
У детей воспитывается привычка ежедневно ухаживать за чистотой своего тела,
пользоваться индивидуальными средствами гигиены и ухода, причесываться. Развиваются и
совершенствуются умения полоскать рот каждый раз после еды, чистить зубы два раза в день,
пользоваться зубочистками и зубной нитью (под руководством взрослого). Дети продолжают
знакомиться с особенностями строения и функционирования организма человека.
Формируются элементарные представления о внутренних органах: сердце, легкие, желудок,
почки, спинной и головной мозг. Педагог напоминает правила безопасного поведения по
отношению к своему здоровью и здоровью других людей, о необходимости охраны зрения и
слуха (нельзя долго смотреть телевизор, играть на компьютере, рассматривать иллюстрации;
рисовать можно только в хорошо освещенном месте; нельзя громко кричать, включать громко
музыку и т.п.). Рассказывает, почему нельзя общаться с заболевшими детьми и взрослыми, как
можно уберечь себя от инфекционного заболевания. Учит элементарным правилам оказания
первой помощи при ушибах, небольших порезах, кровотечении из носа.

59

3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Психолого-педагогические условия реализации Программы
Успешная
реализация
Программы
обеспечивается
следующими
психологопедагогическими условиями:
1) признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание
неповторимостиличности каждого ребенка, принятие воспитанника таким, какой он есть, со
всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся личности,
как высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и способностях у
каждого воспитанника;
2) решение образовательных задач с использованием как новых форм организации
процесса образования (проектная деятельность, образовательная ситуация, образовательное
событие, обогащенные игры детей в центрах активности, проблемно-обучающие ситуации в
рамках интеграции образовательных областей и другое), так и традиционных (фронтальные,
подгрупповые, индивидуальные занятий. При этом занятие рассматривается как дело,
занимательное и интересное детям, развивающее их; деятельность, направленная на освоение
детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием
разнообразных педагогически обоснованных форм и методов работы, выбор которых
осуществляется педагогом;
3) обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного
процесса в ДОО, в том числе дошкольного и начального общего уровней образования (опора на
опыт детей, накопленный на предыдущих этапах развития, изменение форм и методов
образовательной работы, ориентация на стратегический приоритет непрерывного образования формирование умения учиться);
4) учет специфики возрастного и индивидуального психофизического развития
обучающихся (использование форм и методов, соответствующих возрастным особенностям
детей; видов деятельности, специфических для каждого возрастного периода, социальной
ситуации развития);
5) создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной
среды, способствующей эмоционально-ценностному, социальноличностному, познавательному,
эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности, в которой ребенок
реализует право на свободу выбора деятельности, партнера, средств и прочее;
6) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего
социальную ситуацию его развития;
7) индивидуализация образования (в том числе поддержка ребенка, построение его
образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные на
результатах педагогической диагностики (мониторинга);
8) оказание ранней коррекционной помощи детям с ООП, в том числе с ОВЗ на основе
специальных психолого-педагогических подходов, методов, способов общения и условий,
способствующих получению ДО, социальному развитию этих детей, в том числе посредством
организации инклюзивного образования;
9) совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления запросов
родительского и профессионального сообщества;
10) психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка,
консультирование родителей (законных представителей) в вопросах обучения, воспитания и
развитии детей, охраны и укрепления их здоровья;
11) вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации
образовательной программы и построение отношений сотрудничества в соответствии с
60

образовательными потребностями и возможностями семьи обучающихся;
12) формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов, психологопедагогического просвещения родителей (законных представителей) обучающихся;
13) непрерывное психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных
отношений в процессе реализации Программы в ДОО, обеспечение вариативности его
содержания, направлений и форм, согласно запросам родительского и профессионального
сообществ;
14) взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования,
культуры физкультуры и спорта, другими социальновоспитательными субъектами открытой
образовательной системы), использование форм и методов взаимодействия, востребованных
современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон взаимодействия в
совместной социальнозначимой деятельности;
15) использование широких возможностей социальной среды, социума как
дополнительного средства развития личности, совершенствования процесса ее
социализации;
16) предоставление информации о Федеральной программе семье, заинтересованным
лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
17) обеспечение возможностей для обсуждения Программы, поиска, использования
материалов, обеспечивающих ее реализацию, в том числе в информационной среде.
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды и
фактор, мощно обогащающий развитие детей. РППС выступает основой для разнообразной,
разносторонне развивающей, содержательной и привлекательной для каждого ребенка
деятельности.
Развивающая предметно-пространственная среда (далее - РППС) представляет собой
единство специально организованного пространства как внешнего (территория), так и
внутреннего (групповые, специализированные, технологические, административные и иные
пространства), материалов, оборудования, электронных образовательных ресурсов и средств
обучения и воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья,
материалов для организации самостоятельной творческой деятельности детей. РППС создает
возможности для учета особенностей, возможностей и интересов детей, коррекции недостатков
ихразвития.
РППС организована как единое пространство, все компоненты которого согласованы
между собой по содержанию, масштабу, художественному решению.
При проектировании РППС учтены:
- этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и природноклиматические условия;
- возраст, опыт, уровень развития детей и особенностей их деятельности - содержание
воспитания и образования;
- задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
- возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их
семей, педагогов и других сотрудников, участников сетевого взаимодействия и пр.).
РППС соответствует:
требованиям ФГОС ДО;
Программе;
материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОО;
возрастным особенностям детей;
воспитывающему характеру образования детей; требованиям безопасности и надежности.
РППС обеспечивает:
целостность образовательного процесса и включает всё необходимое для реализации
61

содержания каждого из направлений развития и образования детей (согласно ФГОС ДО.)
возможность реализации разных видов индивидуальной и коллективной деятельности:
игровой, коммуникативной, познавательно- исследовательской, двигательной, продуктивной и
пр. в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа детей, охраны и укрепления их
здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
В соответствии с ФГОС ДО, РППС:
1) содержательно-насыщенная;
2) трансформируемая;
3) полифункциональная;
4) вариативная;
5) доступная;
6) безопасная.
3.3

Материально - техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания

В ДОО созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
1.Возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения
Программыобразования;
2. Выполнение требований санитарно-эпидемиологических правил и нормативов: к
условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
оборудованию и содержанию территории;
помещениям, их оборудованию и содержанию; естественному и искусственному
освещению помещений;отоплению и вентиляции;
водоснабжению и канализации; организации питания;
медицинскому обеспечению;
приему детей в организации, осуществляющие образовательную деятельность;
организации режима дня;
организации физического воспитания;личной гигиене персонала;
3. Выполнение требований пожарной безопасности и электробезопасности;
4. Выполнение требований по охране здоровья обучающихся и охране труда
работников;
5. Возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ, в том числе
детей-инвалидов к объектам инфраструктуры Организации.
При создании материально-технических условий для детей с ОВЗ учитываются
особенности их физического и психического развития.
ДОО оснащена полным набором оборудования для различных видов детской
деятельности в помещении и на участке, игровыми и физкультурными площадками,
озелененной территорией.
В ДОО есть всё необходимое для всех видов воспитательной и образовательной
деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов), педагогической,
административной и хозяйственной деятельности оснащение и оборудование:
учебно-методическое сопровождение Программы;
помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру,
общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности ребенка
с участием взрослых и других детей;
оснащение предметно-развивающей среды, включающей средства обучения и
воспитания, подобранные в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
детей дошкольного возраста, содержания Программы образования;
мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь
для художественного, театрального, музыкального творчества, музыкальные инструменты;
административные помещения, методический кабинет;
62

помещения для занятий специалистов (учитель-логопед, педагог-дефектолог, педагогпсихолог, педагог дополнительного образования); помещения, обеспечивающие охрану и
укрепление физического и психологического здоровья, в том числе медицинский кабинет;
оформленная территория Организации.
Учебно-методическое сопровождение программы:
Методическая литература МБДОУ «Криулинский детский сад№3»ул. Садовая,3

Перечень
программ
и Рунова М.А. Двигательная активность в детском саду. М.: Мозаика – Синтез
технологий
по 2000
образовательной области
«Физическое развитие»
Васильева Н.В «Как вырастить ребенка здоровым и ловким». М.: Айрис –
пресс, 2003г.
Рунова М.А. «Движение день за днем». М.: Линка-Пресс, 2007
Сидорова Т.Б. «Познавательные физкультурные занятия». Волгоград:
Учитель, 2011. -169с.
Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве». –
М.:Просвещение 2005. -271с.
Маханева М.Д. «Здоровый ребенок». – М.: АРКТИ, 2004. -264с.
Литвинова О.М. «Система физического воспитания в ДОУ: планирование,
информационно-методические
материалы,
разработки
занятий
и
упражнений, спортивные игры. – Волгоград: Учитель 2007. -238с.
Соломенникова Н.М. «Организация спортивного досуга дошкольников». Волгоград: Учитель, 2011.- 135с.
Васильева Н.В. «Как вырастить ребенка здоровым и ловким». М.: Айриспресс, 2003г.
«Здоровый образ жизни. Здоровьесберегающие технологии воспитания в
детском саду»./ под редакцией авт. Т.С.Яковлевой. М.: Сфера,2006
Пензулаева Л.И. «Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного
возраста». М.: ВЛАДОС,1998.
Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду» - М.: МозаикаСинтез 2014г.
Соловьева Н.И., Чаленко И.А. «Здоровый образ жизни: Конспекты занятий,
физические упражнения. Подвижные игры». М.: Школьная пресса, 2007г.
Щетинин М.Н. «Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей».
Методическое пособие. М.: Айрис-Пресс, 2008
Аронова Е.Ю , Хашабова К.А. «Физкультурно-оздоровительная работа с
дошкольниками в детском саду и дома». – М.: Школьная пресса, 2007г. 64с.
Спортивные праздники в детском саду Т.Е. Харченко
Физическая культура в детском саду О.Б. Казина

3.4 Кадровые условия реализации Программы
Реализация Федеральной программы обеспечивается квалифицированными
педагогическими работниками,
Необходимым условием является непрерывное сопровождение Федеральной
программы педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего
времени ее реализации в Организации или в дошкольной группе.
Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников должна
63

соответствовать квалификационным характеристикам, установленным в Едином
квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих,
раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования",
утвержденном приказом Министерства здравоохранения и социального развития
Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н.
Образовательная организация вправе применять сетевые формы реализации
Федеральной программы или отдельных ее компонентов, в связи с чем может быть
задействован кадровый состав других организаций, участвующих в сетевом
взаимодействии с организацией, квалификация которого отвечает указанным выше
требованиям.
Реализация образовательной программы ДО обеспечивается руководящими,
педагогическими,
учебно-вспомогательными,
административно-хозяйственными
работниками образовательной организации, а также медицинскими и иными работниками,
выполняющими вспомогательные функции. Организация самостоятельно устанавливает
штатное расписание, осуществляет прием на работу работников, заключение с ними и
расторжение трудовых договоров, распределение должностных обязанностей, создание
условий и организацию методического и психологического сопровождения
педагогических работников. Руководитель организации вправе заключать договора
гражданско-правового характера и совершать иные действия в рамках своих полномочий.
При работе с детьми с ОВЗ в группах комбинированной направленности,
дополнительно предусмотрены должности педагогических и иных работников, в
соответствии с «Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам
дошкольного образования», утвержденным Приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31 июля 2020 г. № 373.
В целях эффективной реализации Федеральной программы созданы условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в т.ч. реализации
права педагогических работников на получение дополнительного профессионального
образованияне реже одного раза в три года за счет средств Организации.
Педагогический коллектив на 2024 составил 17 человек:

• воспитатели 10 человек;
• музыкальный руководитель -1 человек;
• инструктор по физической культуре – 1 человек;
• старший воспитатель -1 человек.
• педагог-психолог – 1 человек
• учитель-логопед – 1 человек
• педагог дополнительного образования – 1 человек
• дефектолог – 1 человек
3.5 Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах
Режим дня представляет собой рациональное чередование отрезков сна и
бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями, обеспечивает хорошее
самочувствие и активность ребенка, предупреждает утомляемость и перевозбуждение.
Режим и распорядок дня устанавливается с учетом санитарно-эпидемиологических
требований, условий реализации Программы, потребностей участников образовательных
отношений.
Основными компонентами режима в ДОО являются: сон, пребывание на открытом
воздухе (прогулка), образовательная деятельность, игровая деятельность и отдых по
собственному выбору (самостоятельная деятельность), прием пищи, личная гигиена.
Содержание и длительность каждого компонента, а также их роль в определенные
64

возрастные периоды закономерно изменяются, приобретая новые характерные черты и
особенности.
Дети, соблюдающие режим дня, более уравновешены и работоспособны, у них
постепенно вырабатываются определенные биоритмы, система условных рефлексов, что
помогает организму ребенка физиологически переключаться между теми или иными
видами деятельности, своевременно подготавливаться к каждому этапу: приему пищи,
прогулке, занятиям, отдыху. Нарушение режима отрицательно сказывается на нервной
системе детей: они становятся вялыми или, наоборот, возбужденными, начинают
капризничать, теряют аппетит, плохо засыпают и спят беспокойно.
Приучать детей выполнять режим дня необходимо с раннего возраста, когда легче
всего вырабатывается привычка к организованности и порядку, активной деятельности и
правильному отдыху с максимальным проведением его на свежем воздухе. Делать это
необходимо постепенно, последовательно и ежедневно.
Режим дня должен быть гибким, однако неизменными должны оставаться время
приема пищи, интервалы между приемами пищи, обеспечение необходимой длительности
суточного сна, время отхода ко сну; проведение ежедневной прогулки.
При организации режима следует предусматривать оптимальное чередование
самостоятельной детской деятельности и организованных форм работы с детьми,
коллективных и индивидуальных игр, достаточную двигательную активность ребенка в
течение дня, обеспечивать сочетание умственной и физической нагрузки. Время
образовательной деятельности организуется
таким образом, чтобы вначале проводились наиболее насыщенные по содержанию виды
деятельности, связанные с умственной активностью детей, максимальной их
произвольностью, а затем творческие виды деятельности в чередовании с музыкальной и
физической активностью.
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей
дошкольного возраста, условия организации образовательного процесса должны
соответствовать требованиям, предусмотренным Санитарными правилами и нормами
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности
и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденным
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 января 2021 г. № 2, действующим до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические
нормативы),
и
Санитарными
правилами
СанПиН
2.4.3648-20
«Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи», утвержденным Постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28
(далее – Санитарно-эпидемиологические требования).
Режим дня строится с учетом сезонных изменений. В теплый период года
увеличивается ежедневная длительность пребывания детей на свежем воздухе,
образовательная деятельность переносится на прогулку (при наличии условий). Согласно
пункту 185 Гигиенических нормативов при температуре воздуха ниже минус 15 °C и
скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки для детей до 7 лет сокращают.
При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные
особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер, темп
деятельности и т. д.).
Режим питания зависит от длительности пребывания детей в ДОО и регулируется
СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации
общественного питания населения», утвержденным Постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 27 октября 2020 года № 32
(далее –СанПиН по питанию).
Согласно пункту 183 Гигиенических нормативов Организация может
корректировать режим дня в зависимости от типа организации и вида реализуемых
65

образовательных программ, сезона года. Ниже приведены требования к организации
образовательного процесса, режиму питания, которыми следует руководствоваться при
изменении режима дня.
3.6 Учебный план
В ДОО применяется комплексно-тематический подход к организации образовательного
процесса. Он подразумевает объединение комплекса различных видов специфических детских
деятельностей вокруг единой темы. В качестве тем могут выступать организующие моменты,
тематические недели, события, реализация проектов, сезонные явления в природе, праздники,
традиции. При этом, что немаловажно, реализация комплексно-тематического принципа тесно
взаимосвязана
с интеграцией
образовательных
областей
и с интеграцией
детских
деятельностей.
Образовательный процесс в ДОО организован в форме тематических недель и
тематических образовательных проектов (старшая и подготовительная группы), в которых
комплекс различных детских деятельностей объединен вокруг единой темы. Именно через
различные виды детской деятельности педагоги реализуют содержание всех пяти
образовательных областей.
В течение каждой тематической недели педагог проектирует и организует свою
деятельность по четырем блокам:
I блок. Образовательная деятельность по реализации содержания образовательных
областей в процессе специально организованных занятий.
Для реализации образовательной области «Физическое развитие» в ДОО проводятся
занятия по физкультуре, физкультурные праздники, досуги, соревнования, в занятия
по реализации иных образовательных областей включаются динамические паузы.
II блок. Образовательная деятельность по реализации содержания образовательных
областей вне занятий, в разных формах совместной деятельности педагога и детей. Среди
различных форм совместной деятельности взрослых и детей мы используем игру (сюжетную,
дидактическую, с правилами), ситуацию (решение ситуативных задач), проектную деятельность,
мастерскую, коллекционирование, чтение педагогом и восприятие детьми художественной и
познавательной литературы, экспериментирование и исследование, беседы, викторины и конкурсы,
наблюдения, экскурсии, работу в книжном уголке.
III блок. Самостоятельная деятельность детей в режиме дня.
IV блок. Взаимодействие с семьями детей – образовательная деятельность
по реализации содержания образовательных областей в процессе сотрудничества дошкольной
организации с семьей.
Как правило, первое знакомство детей с темой недели происходит при освоении
образовательной области «Познавательное развитие» (в интеграции с образовательными
областями «Социально-коммуникативное развитие» и «Речевое развитие»), на занятии
«Ребенок и окружающий мир».
С темой недели связана специально организованная детская деятельность –
коммуникативная,
игровая,
продуктивная,
трудовая,
музыкальная,
поисковоэкспериментальная, конструктивная, восприятие художественной литературы, двигательная
активность, – через которую реализуются все образовательные области. Эти виды детской
деятельности осуществляются как в форме специально организованных занятий – по развитию
речи, развитию элементарных математических представлений, конструированию, лепке,
рисованию, аппликации, музыке и физкультуре (I блок), – так и в различных формах
совместной деятельности педагогов и детей вне занятий: игре (сюжетной, дидактической,
с правилами), педагогической ситуации, мастерской, коллекционировании, чтении
художественной литературы, экспериментировании и исследовании, наблюдениях, экскурсиях,
беседах, викторинах и конкурсах (II блок).
Для специально организованных занятий мы предлагаем три группы целей: обучающие,
воспитательные и развивающие. К каждой группе целей мы формируем сначала общие цели
66

в соответствии со Стандартом дошкольного образования), а затем дополняем их целями
дидактическими, связанными со спецификой и содержанием данного занятия.
Блок самостоятельной деятельности детей (III блок) представлен через перечень
мероприятий, которые должен провести воспитатель по организации развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей (центры активности, организация всего помещения
группы, размещение атрибутов для сюжетно-ролевых игр детей). Представлены также краткие
рекомендации воспитателю по организации детской игры.
Взаимодействие и сотрудничество педагогов с семьями детей по реализации Программы
(IV блок) осуществляется посредством кратких рекомендаций для родителей, советов
по организации домашних занятий, наблюдений в природе, домашнего чтения детям.
Рассматривая разные направления организации образовательного процесса,
мы реализуем одно из важных положений Стандарта дошкольного образования: «Программа
может реализовываться в течение всего времени пребывания детей в Организации» Именно
учет указанных четырех направлений позволяет осуществлять непрерывный образовательный
процесс, охватывая все виды активности ребенка и делая его активным участником
образовательного процесса.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН (здание по Садовой,3)
на 2024-2025 г.
Образовательн
ая область

Вид деятельности

1-3
года

Вид деятельности

3-4 лет

4-5 лет

5-6 лет

6-7
лет

Физическое
развитие

Двигательная деятельность

2/10

Двигательная
деятельность

3/15

3/20

3\25

3/30

Социальнокоммуникатив
ное развитие

Ситуативно-деловое
общение
со
взрослыми
и
эмоциональнопрактическое
со сверстниками под
руководством взрослого
Предметная деятельность

2/10

«Мир Безопасности»

***

***

1/25

1/30

2/10

Познавательноисследовательская
деятельность
и
экспериментировани
е

2/15

2/20

3/25

4/30

Речевая деятельность

0.5/15

1\20

2/25

2/30

Художественная
литература

0.5/15

***

Познавательно
е развитие

Конструирование

Речевое
развитие

Художественн
оэстетическое
развитие

Итого:

Речевая деятельность

1/10

Музыкальная деятельность

2/10

Музыкальная
деятельность

2/15

2/20

Изобразительная деятельность

1/10

Изобразительная
деятельность

2/15

2/20

3/25

3/30

10
-150м

10
-200м

14
350 м

15
450 м

10
-100м

67

2/25

2/30

В Учебном плане представлены названия тематических недель для всех возрастных
групп детского сада и тематических образовательных проектов для групп старшего
дошкольного возраста (старшая и подготовительная к школе группы).
Циклограмма образовательной деятельности (комплексно-тематический план) ул.
Садовая 3
Период(сроки)
Тема
1 неделя сентября

День знаний

2-3 неделя сентября

Правила дорожного движения
Тематический образовательный проект для ст. дошк. возраста «Безопасность
дорожного движения»
Профессии
Тематический образовательный проект «Все профессии важны»
Осень золотая
Дары осени
Пожарная безопасность
Дикие и домашние животные
День матери
Тематический образовательный проект для ст. дошк. возраста « Мамы разные
нужны, мамы разные важны»
Зима
Новый год
Зимние праздники
Зимние забавы
Транспорт в моём городе и селе
Наша Армия
Тематический образовательный проект для ст. дошк. возраста « Наша Армия»
8 марта
Наши права
Тематический образовательный проект для ст. дошк. возраста «Права детей»
Декада здоровья
Тематический образовательный проект « Неделя здоровья»
Космос
Весна
Праздники весны
Тематический образовательный проект для ст. дошк. возраста « 9 – мая День
Победы»

4 неделя сентября
1-2 неделя октября
3-4 неделя октября
1-2 неделя ноября
3-4 неделя ноября
1-2 неделя декабря
3-4 неделя декабря
2-3 неделя января
4 неделя января
1 неделя февраля
2,3,4 неделя февраля
1 -2 неделя марта
3-4 неделя марта
1 неделя апреля
2-3 неделя апреля
4 неделя апреля
1 неделя мая

2 неделя мая
3-4 неделя мая

Пожарная безопасность
Тематический образовательный проект для ст. дошк. возраста «Огонь другогонь враг»
Правила дорожной безопасности

1неделя июня

День защиты детей. Безопасность – это важно

2 неделя июня

День России. День русского языка

3 неделя июня

День памяти и скорби.

4 неделя июня

Ах, лето!

1 неделя июля

Неделя семьи
Тематический образовательный проект « День семьи, любви и верности».

2 неделя июля

Неделя спортивных игр

3 неделя июля

Чудеса на грядках

4 неделя июля

Неделя здоровья

1 неделя августа

Неделя ПДД

2 неделя августа

Веселые игры и игрушки

3 неделя августа

День Государственного флага Российской Федерации;

4 неделя августа

Дружат дети всей земли

68

3.7 Календарный учебный график
Календарный
учебный график является локальным нормативным документом,
регламентирующим общие требования к организации образовательного процесса в учебном
году в МБДОУ «Криулинский детский сад №3»
В целях рациональной организации образовательной деятельности в МБДОУ «Криулинский
детский сад №3, регулирования образовательной нагрузки в течение 2023-2024 года разработан
календарный учебный график. Данный документ регламентируется нормативными
документами:
Календарный учебный график разработан в соответствии со следующими нормативными
документами:
‒ Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (часть 9 статьи 2);
‒ Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 июля 2020 г. №
373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным образовательным программам дошкольного образования»
‒ СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
‒ Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021г. «
Об
утверждении
санитарных
правил
СП
1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания».
‒ Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 октября 2013 г. № 1155);
‒ Приказом Министерства просвещения РФ от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении
федральной образовательной программы дошкольного образования»
‒ Уставом МБДОУ «Криулинский детский сад №3».
Календарный учебный график учитывает в полном объеме возрастные психофизические
особенности воспитанников и отвечает требованиям охраны их жизни и здоровья. Содержание
календарного учебного графика включает в себя следующие сведения:
• режим работы ДОУ;
• продолжительность учебного года;
• количество недель в учебном году;
• сроки проведения мониторинга;
• формы организации образовательного процесса в течение недели с учетом
максимальной допустимой нагрузки в организованных формах обучения.
Календарный учебный график по реализации основной общеобразовательной программы образовательной программы дошкольного образования включает учебный год и летний период.
Учебный год длится с 1 сентября 2023 года по 31 мая 2024 года. В данный период проводится
занятия и образовательная деятельность в ходе совместной деятельности педагога с детьми, в
режимных моментах. Летний оздоровительный период длится с 1июня 2024 года по 31 августа
2024 года. В данный период проводится совместная деятельность педагога с детьми и в
режимных моментах. С воспитанниками организуются различные виды детской деятельности

ПРИНЯТО:
Решением педагогического совета
Протокол № ____
от «____» ____________ 20___ г.

УТВЕРЖДЕНО:
Заведующий МБДОУ
________________ Березина А.Ю.
Приказ № _____
от «___» ______________ 20___ г.

69

Календарный учебный график
2024-2025 учебный год
пн

вт

Сентябрь 2024
ср чет пт суб

вос

пн

вт

Октябрь 2024
ср чт пт суб

вс

пн

вт

Ноябрь 20247
ср чт пт суб

2

3

4

5

6

1
8

7

1
8

2
9

3
10

4
11

5
12

6
13

4

5

6

7

1
8

2

7

9
16
23
30

10
17
24

11
18
25

12
19
26

13
20
27

14
21
28

15
22
29

14
21
28

15
22
29

16
23
30

17
24
31

18
25

19
26

20
27

11
18
25

12
19
26

13
20
27

14
21
28

15
22
29

16
23
30

17
24

7
14
21
28

1
8
15
22
29

7
14
21
28

Январь 2025
1
2
3
8
9 10
15 16 17
22 23 24
29 30 31

4
11
18
25

5
12
19
26

1
8
15
22

2
9
16
23

3
10
17
24
31

4
11
18
25

1

2

3

Декабрь 2024
2
9
16
23
30

3
10
17
24
31

4
11
18
25

5
12
19
26

6
13
20
27

6
13
20
27

Март 2025
3
10
17
24
31

4
11
18
25

5
12
19
26

6
13
20
27

7
14
21
28

2
9
16
23
30

7
14
21
28

3
10

Февраль 2025
3
10
17
24

4
11
18
25

5
12
19
26

Апрель 2025
1
8
15
22
29

9

вс

6
13
20
27

7
14
21
28

Май 2025

1
8
15
22
29

2
3
4
9 10 11
16 17 18
23 24 25
30
Июль2025

5
12
19
26

6
13
20
27

1

2

3

4

5

6

5
12
19
26

6
13
20
27

1
2
7
8
9
14 15 16
21 22 23
28 29 30
Август2025

Июнь2025
1
2

3

4

5

6

7

8

7

8

9

10

11

12

13

4

5

6

7

8

9

10

9

10

11

12

13

14

15

14

15

16

17

18

19

20

11

12

13

14

15

16

17

16

17

18

19

20

21

22

21

22

23

24

25

26

27

18

19

20

21

22

23

24

23

24

25

26

27

28

29

28

29

30

31

25

26

27

28

29

30

31

30
каникулы
выходные
Праздничные дни
мониторинг

Уточняющая справка к календарному учебному графику
Режим работы образовательного учреждения
Продолжительность учебной недели
5дней (понедельник, вторник, среда,
четверг, пятница)
Период пребывания воспитанников
10 часов (с 7.30 до 17.30)
Нерабочие дни
Суббота, воскресенье, праздничные дни
Продолжительность учебного года
Учебный год
С 02.09. 2024г. по 31.05.2025г. (34 учебных
недель)
Продолжительность учебного года
34 недели
70

Мониторинг достижения детьми планируемых
результатов освоения образовательной
программы (без сокращения образовательной
деятельности)
Летний оздоровительный период
Адаптационный период детей раннего
дошкольного возраста
Каникулы

С 22.04.2024 по 30.04.2024г
с 02.06.2025 по 31.08.2025г.
С 02сентября по 08ноября (10 недель)
С 23.12.2024 по 08.01.2025- новогодние
Каникулы
С 3.03.25 – 07.03.25г. каникулы
С 26.05.25 – 30.05.25г.

ПРИНЯТО:
Решением педагогического совета
Протокол № ____
от «____» ____________ 20___ г.

УТВЕРЖДЕНО:
Заведующий МБДОУ
________________ А.Ю. Березина
Приказ № _____
от «___» ______________ 20___ г.

Занятия с детьми по физическому развитию
понедельник
1 мл гр
10мин

9.00
-9.10

Восприятие
смысла
музыки

вторник

среда

четверг

пятница

9.00
-9.10

Двигательная
деятельность

9.00
-9.10

Восприятие
смысла музыки

9.00
-9.10

Двигательная
деятельность

9.00
-9.10

Двигател
ная
деятельн
ть

Двигательн
ая
деятельност
ь
Двигательн
ая
деятельност
ь
Двигательн
ая
деятельност
ь
Двигательн
ая
деятельност
ь

9.109.25

Двигат
льная
деятель
ость
Двигат
льная
деятель
ость
Двигат
льная
деятель
ость
Двигат
льная
деятель
ость

2 мл. гр.
15 мин

9.109.25

Музыкальная
деятельность

9.109.25

Двигательная
деятельность

9.109.25

Музыкальная
деятельность

9.109.25

Средняя
группа
20 мин

9.309.50

Музыкальная
деятельность

9.309.50

Двигательная
деятельность

9.309.50

Музыкальная
деятельность

9.309.50

Старшая
группа
25 мин

10.25
10.50

Музыкальная
деятельность

10.25
10.50

Двигательная
деятельность

10.25
10.50

Музыкальная
деятельность

10.25
10.50

Подгото
вительна
я гр

9.5010.20

Музыкальная
деятельность

9.5010.20

Двигательная
деятельность

9.5010.20

Музыкальная
деятельность

9.5010.20

9.309.50

10.25
10.50
9.5010.20

30 мин

3.8 Календарный план воспитательной работы
В образовательную программу
включена матрица воспитательных событий ,
составленная в соответствии с направлениями воспитания, определенными в рабочей
программе воспитания. Матрица воспитательных событий служит основой для разработка
календарного плана воспитательной работы, утверждаемого ежегодно. В календарный план
воспитательной работы в обязательном порядке включаются воспитательные события,
указанные в Примерном перечне основных государственных и народных праздников, памятных
дат (пункт 36.4 ФОП дошкольного образования)
71

Календарный план воспитательной работы на 2024- 2025 учебный год
месяц

дата

Мероприятия

Сентябрь

1 сентября «День
знаний»

Сентябрь

8 сентября
«Международный
день
распространения
грамотности»
27 сентября «День
работника
дошкольного
образования»
1 октября
«Международный
день пожилых
людей»
4 октября
«Всемирный день
животных»

Музыкальный праздник «Детский сад, встречает
ребят!»
=Выставка детского рисунка: «Вот и лето
прошло!»
Беседа «Что значит быть грамотным?!» Уметь
читать, писать, обладать знаниями,
необходимыми для жизни и будущей работы).
Обсуждение и разучивание поговорок, пословиц,
крылатых выражений по данной теме.
Праздничный концерт: «День дошкольного
работника»

Сентябрь

Октябрь

Октябрь

Октябрь

5 октября «День
учителя! »

Октябрь

16 октября «День
отца в России»

Ноябрь

3 ноября «136 лет
со дня рождения
С.Я.Маршака

Ноябрь

4 ноября «День
народного
единства»

Ноябрь

12 ноября
«Синичкин день!

Ноябрь

27 ноября «День
матери в России»

Ноябрь

30 ноября «День
государственного

Направление
воспитания
социальное

патриотическое,
познавательное

социальное

Досуговое мероприятие: «Спасибо вам,
бабушки, дедушки!»

социальное

Тематические беседы на данную тему ⎯
Оформление экологического уголка в группе ⎯
Оформление альбома: «Мои любимые
животные»
Тематическое мероприятие для старших
дошкольников.
Экскурсия в школу.
-Выставка детского рисунка: «Мой папа!»
- Чтение художественной литературы на данную
тему

социальное
познавательное
эстетическое
трудовое
Социальное
трудовое

Викторина по произведениям С.Я.Маршака
Театрализованное представление старшими
воспитанниками по сказкам С.Я.Маршака
Чтение произведений, просмотр мультфильмов,
беседы, рассматривание иллюстраций на данную
тему
Музыкально – спортивный праздник: «Родина –
не просто слово!»
Конкурс «Я, Ты, Он, она- вместе дружная
страна»
тематические беседы на данную тему акция:
«Накормите птиц зимой» совместное
изготовление с родителями кормушек
Музыкальный досуг «День матери» Разучивание
песен и стихов про маму, беседы на тему «Мамы
разные нужны – мамы разные важны», чтение
художественных произведений, сюжетно –
ролевые игры, просмотр мультфильмов.
Тематическое мероприятие «Государственные
символы РФ» Рассматривание иллюстраций,
72

социальное
эстетическое
трудовое
физкультурнооздоровительно
е
социальное
эстетическое
познавательное
трудовое
социальное
патриотическое
эстетическое
физкультурнооздоровительно
е
эстетическое
трудовое
познавательное
социальное,
эстетическое
познавательное
социальное,
патриотическое

Декабрь

герба РФ»
3 декабря «День
неизвестного
солдата»

Декабрь

3 декабря
Международный
день инвалидов»

Декабрь

5 декабря «День
добровольца
(волонтера) в
России
9 декабря «День
Героев
Отечества»
12 декабря «День
Конституции РФ»

Декабрь
Декабрь

Январь

7 января
«Рождество
Христово»

Январь

27 января. «День
полного
освобождения
Ленинграда от
фашистской
блокады»
8 февраля «День
российской
науки»

Февраль

Февраль

Февраль

21 февраля
«Международный
день родного
языка»
23 февраля «День
защитника
Отечества»

Февраль

20 – 26 февраля
Народные
праздники:
«Масленица»

Март

8 марта
«Международный

беседы
Спортивно-игровые мероприятия на смелость,
силу, крепость духа.
Беседы и просмотр материалов о памятниках и
мемориалах неизвестному солдату .
Совместное рисование плаката «Памяти
неизвестного солдата»
Просмотр и обсуждение мультфильма «Цветик–
семицветик»
Выставки детских работ в групповой «От
сердца к сердцу»
-Беседы с детьми на темы «Легко ли быть
добрым?», Кто такие волонтеры» -«День добрых
дел»
- Творческий коллаж в группах «Дружба»
Ознакомление детей с художественной
литературой: Т. А. Шорыгина «Спасатель», С. Я.
Маршака «Рассказ о неизвестном герое»
Тематические беседы об основном законе
России, государственных символах
-Беседа на тему: «Главная книга страны», «Мы
граждане России» =Творческий коллаж в
группах «Моя Россия»
Тематические беседы, рассматривание
иллюстраций
-Продуктивная совместная деятельность
родителей и детей: «Рождественская сказка»
- Музыкальное досуговое мероприятие:
«Рождественская
Беседа с презентациями «900 дней блокады»,
«Дети блокадного Ленинграда», «Дорога жизни»
Знакомство с художественной литературой и
музыкальными произведениями по теме
Оформление папки-передвижки «Мы помним,
мы гордимся»
=тематическая неделя «Хочу все знать» Проведение опытов с водой, солью, пищевой
содой, с пищевыми красителями, мыльными
пузырями, с воздухом и т.д
Девиз дня: «Богат и красив наш русский язык»
(сопровождение всех режимных моментов
произведениями устного народного творчества)
-«Ярмарка» (традиции русского народа)
Беседа «Военные профессии» Спортивные
соревнования с папами: «Сильные, ловкие,
смелые» - для подготовительных групп
Веселые старты: «Наша армия самая сильная!»
для средних и старших групп
Выставка детского рисунка: «Наша армия самая
сильная!»
Тематические беседы, рассматривание
иллюстраций на данную тему
Музыкальное развлечение: «Широкая
масленица!»
Продуктивная деятельность
Весенний утренник: «Весна в окно стучится!»
-Продуктивная деятельность: изготовление
73

познавательное
Патриотическое,
познавательное,
физическое и
оздоровительно
е
познавательное,
социальное
патриотическое,
познавательное,
социальное
Патриотическое,
познавательное,
социальное
патриотическое,
познавательное,
социальное
Социальное
познавательное,
эстетическое

патриотическое,
познавательное,
социальное

познавательное,
социальное
патриотическое
познавательное,
социальное
патриотическое
эстетическое
Патриотическое,
познавательное,
социальное
физическое и
оздоровительно
е эстетическое
познавательное,
социальное
эстетическое
познавательное,
социальное

женский день»

подарков «Цветы для мамы».

Март

18 марта «День
воссоединения
Крыма с Россией»

Март

27 марта
«Всемирный день
театра»

Апрель

7 апреля
«Всемирный день
здоровья»

Апрель

12 апреля
«Всемирный день
космонавтики»

Апрель

16 апреля
«Пасха»

Апрель

22 апреля
«Всемирный день
Земли»

Май

1 мая «Праздник
весны и труда»

Май

9 мая «День
Победы»

Май

24 мая «День

Тематические беседы «Достопримечательности
Крыма», «Феодосия — город воинской славы»,
«Город-герой Севастополь», «Русский
черноморский флот»
Театрализованное представление старшими
воспитанниками
Беседы на тему театра.
- Продуктивная деятельность: «Изготовление
масок для театра»
Беседы о здоровье
Спортивная игра: «В здоровом теле – здоровый
дух!»
-Оформление уголка физической культуры,
обновление информационного пространства для
родителей по данной теме
-Спортивный квест: «Космические
приключения»
Выставка совместного творчества родителей и
детей: «Вместе в космос полетим!».
=Просмотр видеофильма (о космосе,
космических явлениях.
=Продуктивная деятельность: «Конструирование
ракет»
Беседы с детьми о Православном празднике .
- Рассматривание иллюстраций .
- Продуктивная деятельность «С Праздником
светлой Пасхи!» .
-Музыкальное досуговое мероприятие: «С
Праздником светлой Пасхи!».
Беседы с детьми об экологических проблемах на
Земле.
-Акция: «Сбор батареек»
-Продуктивная деятельность: «Красная книга
Свердловской области»
-Слушание и исполнение песен о весне и труде,
слушание музыки о весне .
- Знакомство с пословицами и поговорками о
труде
Оформление в группах уголков по
патриотическому воспитанию: «Защитники
Отечества с Древней Руси до наших дней»,
«Слава героям землякам».
-Проекты «Повяжи, если помнишь», «Вспомним
героев своих» .
-Оформление выставки детского
изобразительного творчества в холле детского
сада «Мы помним! Мы гордимся!»
-Проведение акции совместно с родителями
«Наши ветераны» (подбор материала и
составление альбомов родителями совместно с
воспитанниками о родственниках, соседях,
знакомых воевавших в годы ВОВ)
-Спортивно музыкальное досуговое
мероприятие: «Этот день Победы!»
Беседы на тему азбуки,
74

патриотическое
эстетическое
познавательное,
социальное
патриотическое
познавательное,
социальное
эстетическое
Познавательное
физическое и
оздоровительно
е
познавательное,
социальное
эстетическое
физическое и
оздоровительно
е
познавательное,
социальное
эстетическое

познавательное,
социальное
трудовое
эстетическое
Трудовое
эстетическое
познавательное
Патриотическое
познавательное,
социальное
эстетическое
физическое и
оздоровительно
е

Патриотическое

славянской
письменности и
культуры»

Выставка букв - поделок «Кириллица» и
«Глаголица»

Июнь

1 июня «День
защиты детей»

Июнь

6 июня «День
русского языка»

Июнь

12 июня «День
России»

Июнь

22 июня «День
Памяти и скорби»

Июль

8 июля «День
любви, семьи и
верности»

-Спортивное мероприятие «Дружат дети всей
планеты»
-Праздничное музыкально – театрализованное
мероприятие «Солнечное лето для детей
планеты» -Рисунки на асфальте «Мир глазами
детей»
-Слушание и совместное пение различных песен,
потешек, пестушек
- Викторина по сказкам А.С.Пушкина
-Выставка детского рисунка «по сказкам
А.С.Пушкина»
Тематические занятия, познавательные беседы о
России, государственной символике, малой
родине
- Спортивно-игровые мероприятия «Мы
Будущее России»
-Выставка детских рисунков «Россия —
гордость моя!»
- Проект «Мы граждане России»
Поэтический час «Мы о войне стихами говорим»
- Тематические беседы «Страничка истории.
Никто не забыт»
-Прослушивание музыкальных композиций
«Священная война», «22 июня ровно в 4 часа…»,
«Катюша» ⎯ Спортивные игры: «Перевяжи
раненого солдата», «Саперы», «Разведчики»
-Совместное рисование на темы «Я хочу, чтоб не
было больше войны!»
-Беседы «Моя семья», «Мамины и папины
помощники»,
- Творческая мастерская «Ромашка на счастье»,
Музыкально – спортивный досуг: «Моя семья»

Июль

30 июля «День
военно –
морского флота»

Рассматривание иллюстраций на данную тему
- Спортивная игра: «По морям, по волнам»
-Создание лепбука: «Военно – морской флот»
-Просмотр мультфильмов на данную тему

Август

12 августа «День
физкультурника»

Август

22 августа «День
Государственного
флага РФ»

Совместная разминка, эстафеты на ловкость и
скорость, тематические игры и забавы: «это я,
это я — это все мои друзья…» «прыгни дальше»,
«лукошко», перетягивание каната и пр.
-Создание альбома о летних видах спорта
Праздник «России часть и знак красно-синийбелый флаг»,
Игры «Собери флаг», «Что означает этот цвет?»,
«Передай флажок», «Чей флажок быстрей
соберется?», «Будь внимательным», «Соберись в
кружок по цвету»
-Выставка рисунков, посвященная Дню
Российского флага
75

Познавательное
Эстетическое
Духовно
нравственное
Патриотическое
Познавательное
эстетическое
физическое
Патриотическое
Познавательное
эстетическое
социальное
Патриотическое
Познавательное
эстетическое
физическое и
оздоровительно
е социальное
патриотическое
Познавательное
эстетическое
физическое и
оздоровительно
е социальное

патриотическое
Познавательное
эстетическое
физическое и
оздоровительно
е социальное
патриотическое
Познавательное
физическое и
оздоровительно
е
физическое и
оздоровительно
е эстетическое
патриотическое
физическое и
оздоровительно
е

Мероприятия, проводимы в ДОУ в соответствии ФОП ДО
Мероприятия
1

2

3

4

1. Тематическое развлечение День Знаний! 2.
Развлечение «До свиданья, лето!»
3. Неделя безопасности (спортивное развлечения,
беседы, игры, направленные на пожарную
безопасность, дорожную безопасность). «Особо
опасные приключения» (ОБЖ).
4. Развлечение по ПДД «Путешествие в мир
дорожных знаков»
5. Концертная программа «Мой любимый детский
сад» (поздравление ко Дню дошкольного
работника).
1. (01.10)-Международный день пожилых людей
(изготовление открыток для бабушек и дедушек,
беседы, продуктивная деятельность)
2. (01.10) – Всемирный день музыки Досуг «В мире
музыки»
3. (04.10)- Всемирный день животных (Выставка
совместного творчества «Мои домашние
любимцы»)
4. (16.10)- День отца в России (беседы,
продуктивная деятельность, изготовление
поздравительных открыток, плакатов, досуг)
5. Праздник «Осенняя гостья»
6. Развлечение «В стране спортивных игр»
1. Организация и проведение мероприятий,
посвященных Дню народного единства
2. Праздник «День Здоровья»
3. Праздник «Для вас, любимые!» (27 ноября – День
матери в России)
4. (30.11)- День государственного герба Российской
Федерации (беседы, чтение литературы, просмотр
фильмов, продуктивная деятельность)
1. Этические беседы с воспитанниками: «Легко ли
быть не таким, как все», «Умеешь ли ты дружить»,
«Зачем нужны друзья» (3 декабря Международному
дню инвалидов)
2. (3 декабря )– День неизвестного солдата (беседы,
чтение литературы, просмотр фильмов)
3. (9 декабря) – День героев Отечества (беседы,
чтение литературы, просмотр фильмов)
4. (12 декабря) – День Конституции Российской
Федерации (беседы, чтение литературы, просмотр
фильмов)
5. Развлечение «Мы мороза не боимся!»
6.Развлечение «Зимушка – зима – спортивная пора»
76

Срок
исполнения
Сентябрь

Ответственный

Октябрь

Старший
воспитатель
Муз.руководитель
Инструктор по
ФИЗО
Воспитатели

Ноябрь

Старший
воспитатель
Муз.руководитель
Инструктор по
ФИЗО
Воспитатели

Декабрь

Старший
воспитатель
Муз.руководитель
Инструктор по
ФИЗО
Воспитатели

Старший
воспитатель
Муз.руководитель
Инструктор по
ФИЗО
Воспитатели

5

6

7

8

9

7.Праздник «Новый год стучится в двери»
1. Театрализованное представление «В гостях у
Январь
рождественской елки».
2. Развлечение «Пришла зима хрустальная, с
забавами и играми»
3. «Зимние олимпийские игры»
4. (27.01)- День полного освобождения Ленинграда
от фашистской блокады (беседы, просмотр
фильмов, чтение произведений, рассматривание
иллюстраций
1. Досуг для детей старшего дошкольного возраста
Февраль
«День родного языка» (21 февраля – день родного
языка)
2.Праздник «День защитника отечества». 3. «Зимние
спортивные забавы с Бабой Ягой»
4.Смотр строя и песни
1. Праздники, посвященные Женскому празднику 8
Марта «Моя любимая мама»
2.Фольклорный праздник «Масленица»
3. 18.03- День воссоединения Крыма с Россией
(беседы, чтение произведений, литературный вечер,
выставка рисунков)
4. 27.03. – Всемирный день театра (постановка
спектакля)
1. (07.04)-Всемирный день здоровья (Досуг
«Здоровей –ка!», выставка рисунков, беседы)
2. Тематическая неделя «Этот удивительный мир
космоса» 12.04-Всемирный день авиации и
космонавтики (тематические беседы «Все о
космосе», выставки детского творчества «Этот
удивительный мир космоса», чтение произведений,
развлечение и др.)
4. (22.04.) – Международный день Земли (беседы,
творческая мастерская)
5.(23.04) Всемирный день книги(квесты, проекты,
экскурсии)
6. 30.04-День пожарной охраны – Неделя пожарной
безопасности: тематические беседы с
воспитанниками, творческие работы (продуктивная
деятельность), организация встречи с сотрудниками
ПЧ, экскурсия в ПЧ и др.
1. Тематический Праздник «День Победы» 2.
Литературный вечер «Мы будем помнить!».
3. Развлечение «На пути к большому спорту»,
«Дворовые игры»
4. Праздник выпускников «До свиданья, детский
сад!»

Старший
воспитатель
Муз.руководитель
Инструктор по
ФИЗО
Воспитатели

Март

Старший
воспитатель
Муз.руководитель
Инструктор по
ФИЗО
Воспитатели

Апрель

Старший
воспитатель
Муз.руководитель
Инструктор по
ФИЗО
Воспитатели

Май

Старший
воспитатель
Муз.руководитель
Инструктор по
ФИЗО Воспитатели

2.12. Праздничные мероприятия, традиции и развлечения
Мероприятие
Сроки
1
Развлечение «До свидания, лето!»
сентябрь
77

Старший
воспитатель
Муз.руководитель
Инструктор по
ФИЗО
Воспитатели

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

Праздник посвященный Дню Знаний
Праздничный концерт ко Дню дошкольного
работника
Выставка детско-родительского творчества
«Краски осени»
Досуг «В мире музыки»
Досуг «В гостях у сказки»
Осенний праздник «Осенняя гостья»
Развлечение «Моя любимая мама!»
30 ноября – день Государственного герба
Российской Федерации
9 декабря – День Героев Отечества
12 декабря – «День Конституции»
Праздник «Новый год у ворот»
Выставка семейных поделок «Новогодний
вернисаж»
Театрализованное представление «В гостях у
рождественской ёлки
Праздник «День защитника Отечества»
Праздники, посвященные Женскому празднику 8
Марта
Фольклорный праздник «Широкая Масленица
Выставка детско-родительского творчества
«Весенняя нежность
7 марта – всемирный день театра
Развлечение «Добрым смехом смеются дети
Выставка детских рисунков «С физкультурой я
дружу»
Праздник «Весенняя капель»
12 апреля – День космонавтики
22 апреля Всемирный день Земли
3 апреля – Всемирный день книги
Праздник «День Победы
Выпускной бал «До свиданья, детский сад
Досуг «Моя Россия»
2 июня – День памяти и скорби

Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь-октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Ноябрь
Ноябрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь-январь
Январь
Февраль
Март
Март
Март
Март
Апрель
Апрель
Апрель
Апреля
Апрель
Апрель
Май
Май
Июнь
Июнь

2.13. Мероприятия по взаимодействию с родителями (законными представителями)
Цель работы: оказание родителям (законным представителям) практической помощи в
повышении эффективности воспитания, обучения и развития детей. Совершенствование
системы работы с семьей в ДОУ
Направления
Формы организации
Участие родителей в - Родительский комитет
управлении ДОУ
- Заключение договоров с родителями.
- Педсоветы с участием родителей.
Наглядно - Стенды.
информационный
- Папки-передвижки.
блок
-Работа официального сайта МБДОУ.
-Выставки
-Тематические выставки.
- Памятки для родителей.
78

Информационно аналитический блок
Познавательный
блок

Досуговый блок
Взаимодействие с
родителями
неорганизованных
детей

- Открытые просмотры детской деятельности.
- Фотовыставки
- Анкетирование.
- Беседы.
- Опросы.
- Школа отцов
-Консультации.
- Беседы.
- Родительские гостиные.
- Посещения на дому.
- Организация выставок.
- Педагогические гостиные.
- Игровые тренинги.
- Создание совместных проектов.
-Функционирование странички для родителей на сайте ДОУ в Интернет.
- Родительские собрания
- Творческие мастерские.
Праздники. Развлечения. Конкурсы, викторины, выставки. Дни здоровья.
Совместные досуги
Консультационный пункт

План работы родительских собраний, Школы отцов
1

2
3
4
5
6
7

8

Содержание работы
Проведение общего родительского
собрания, групповых собраний
Цель: Решение текущих вопросов ДОУ,
вводные собрания
Школа Отцов: «Духовно-нравственное
воспитание детей»
Школа отцов: «Как воспитать
патриота»
Родительские собрание во всех
возрастных группах.
Школа отцов: «Роль отца в воспитании
ребенка»
Школа отцов: «Секреты счастливой
семьи»
День открытых дверей
Цель: Знакомить родителей с
успехами детей по всем направлениям
образовательной программы
и образовательным областям; повышать
педагогическую грамотность родителей
в той или иной области развития
Общее родительское собрание «Итоги за
2024-2025 учебный год»;
групповые родительские собрания.

Сроки
Сентябрь

Ответственные
Заведующий,
воспитатели всех
возрастных групп

Октябрь

Старший воспитатель

Декабрь

Старший воспитатель

Декабрь
Февраль

Воспитатели всех
возрастных групп
Старший воспитатель

Апрель

Старший воспитатель

Май

Ст.воспитатель
воспитатели,
специалисты

Май

Заведующий
Ст. воспитатель
Воспитатели
Специалисты

79

2.14. Мероприятия по работе с неблагополучными семьями
Содержание работы
Изучение и своевременное выявление детей и семей,
находящихся в социально опасном положении.
Разъяснительная работа с педагогами по предотвращению
нарушений прав ребенка:
-ознакомление с нормативно правовыми документами,
регламентирующими права ребенка;
-об основных действиях воспитателя при обнаружении
признаков насилия
Индивидуальная профилактическая работа с семьями
стоящими на ВПУ, ТКДН

Сроки

В течении
года

Ст.воспитатель
воспитатели

Организация совместной деятельности с родителями
(спортивные праздники, выставки, проекты)
Оформление наглядной агитации
для родителей

В течении
года
В течении
года

Ст.воспитатель
воспитатели
Ст.воспитатель
воспитатели

6

Консультация для педагогов «Организация
профилактической работы по защите детей от жестокого
обращения»

В течении
года

Ст.воспитатель
воспитатели

7

Заседание СП

1 раз в
месяц

Члены СП ДОУ

1
2

3

4
5

Сентябрь
В течении
года

Ответственные
Ст.воспитатель
воспитатели
Ст.воспитатель

2.15 Мероприятия по организации работы с детьми, не
посещающими ДОУ (работа консультационного пункта)
1

2

3

4

5
6

Содержание работы
Разработка нормативно управленческих
документов, нормативных материалов о
содержании и структуре деятельности
консультационного пункта (положение, приказы,
формы отчетности)
Выявление и приглашение в консультационный
пункт семей, воспитывающих детей
дошкольного возраста на дому
Индивидуальное или подгрупповое
консультирование по запросу родителей
(законных
представителей)
Размещение (обновление консультативного
материала на сайте ДОУ в разделе
«Консультационный пункт»)
Консультация «Игрушка в жизни ребенка»
«Профилактика нарушения
осанки у дошкольников»
«Закаливание детского организма»
«Если ребенок ведет себя как
то не так… Если ребенок закатывает истерики?»
80

Сроки

Ответственные

Сентябрь

Заведующий,
ст. воспитатель

Еженедельно
(среда)
в течение
года
Ежемесячно
в течение
года

Ст.воспитатель
Специалисты
Ст.воспитатель
Специалисты
Старший воспитатель

Октябрь
Ноябрь
Декабрь

Инструктор
физического развития
психолог

Январь
Февраль

Медсестра
Учитель-логопед

9 «Что такое усидчивость и зачем ее развивать»
10 «Как развить творческие способности у ребенка»

Март
Апрель

11 «Книжки в вашем доме»

Май

Психолог
Музыкальный
руководитель
Старший воспитатель

7
8

«Как накормить малоежку»
«Как помочь не говорящему ребенку»

2.16. Взаимодействие МБДОУ с общественными организациями
Цель работы: укрепление и совершенствование взаимосвязей с социумом,
установление творческих контактов, повышающих эффективность деятельности
ДОУ
Социальный
партнер
МАОУ
Криулинская
СОШ
Установление
делового
сотрудничества
между
педагогами ДОУ
и школы,
подготовка детей
к благополучной
адаптации к
школьному
обучению

Сроки

Мероприятия

Результат

В течении
года

Повышение уровня
готовности к обучению в
школе

Районная
библиотека

В течении
года

ЦРБ

В течении
года

ГИБДД.
Профилактика
детского
дорожнотранспортного

Сентябрь
Декабрь
Май

1.Обсуждение и утверждение
совместного плана работы
школы и ДОУ
2.Наблюдение уроков в 1 классе
воспитателями
3.Знакомство воспитателей
подготовительной группы с
требованиями школьной
программы 1 класса
4.Участие учителей школы в
родительском собрании в рамках
семинара «Семья в преддверии
школьной жизни»
5.Подготовка рекомендаций для
родителей «Готов ли ваш
ребенок к поступлению в
школу»
1.Выступление детей
2.Экскурсии на выставки в
библиотеку
3.Выступление сотрудников
библиотеки на тематических
занятиях
1.Совместное планирование
оздоровительно
профилактических мероприятий
2.Медицинское обследование
состояния здоровья и
физического развития детей.
3.Диспансерный осмотр врачами
– специалистами детей
возрастных групп
1.Организация тематических
занятий, массовых мероприятий,
акций, конкурсов.
2.Образовательные ситуации по
правилам дорожного движения.
81

Разностороннее развитие
личности. Интерес к
книге, чтению

Снижение числа
пропусков детьми по
болезни.

Снижение возможности
опасных ситуаций на
улице, которые могут
привести к травмам детей.
Соблюдение детьми

травматизма
ДК с.Криулино

В течении
года

ПМПК
В течении
Красноуфимского года
района

Воскресная
школа храма
св.Александра
Невского

В течении
года

1.Организация праздничных
выступлений
2.Организация конкурсов
вокального, танцевального и
театрального мастерства.
3.Просмотр фильмов
1.Составление списков детей,
нуждающихся в коррекционной
помощи специалистов ПМПК
2.Создание условий,
предоставление необходимых
документов для первичного
обследования детей
специалистами ПМПК
3.Выполнение рекомендаций
ПМПК
4.Составление отчета о
выполненных работах
1.Организация тематических
мероприятий, акций,
выступлений

правил дорожного
движения
Эстетическое воспитание
детей

Разработка рекомендаций
по организации
психологопедагогического
сопровождения
обучающихся.

Нравственное развитие
личности

2.18. План взаимодействия детского сада и МАОУ Криулинская СОШ
Цель работы: Реализовывать единую линию развития на этапах дошкольного и начального
школьного детства, придавая педагогическому процессу целостный, последовательный и
перспективный характер. Сохранение и укрепление здоровья, всестороннее физическое и
психическое развитие, становление ребёнка как личности.
Работа с детьми подготовительных
групп
Беседа: «Профессия – учитель» Беседаигра: «Чему учат в школе» Сюжетноролевая игра: «Мы – ученики»
Организация и проведение экскурсий в
школу для детей подготовительных
групп. Беседа-игра «Поход в
библиотеку». Беседа из цикла «Веселый
этикет»: «В детской библиотеке»
Сюжетно-ролевая игра «Библиотека»
Выставка детский работ: «Я и школа» с
последующей презентацией работ
Совместное мероприятие школьной
библиотеки, школьного музея и ДОУ.
Викторина по сказкам. Сюжетноролевые игры «Школьный урок», «В
детской библиотеке»
Посещение занятий в подготовительных

Задачи
ознакомить с профессией учитель. Воспитывать уважение к
учителям и к их профессии.
1. Воспитывать умение проявлять
инициативу и любознательность с
целью получения знаний о школе.
2. Расширять представления о
школе.
1. Развивать фантазию и
творчество дошкольников.
2. Развивать мелкую моторику
рук.
1. Познакомить дошкольников со
школьной библиотекой и ее
назначением. 2.Воспитывать
интерес к книгам, бережное
отношение к ним.
1. Объединять цели и задачи
82

Срок
проведения
сентябрь
Октябрь

Октябрь

Октябрь

Ноябрь

группах учителями

дошкольного и школьного
начального образования.
2. Обеспечить условия для
реализации плавного перехода
детей от игровой деятельности к
учебной.
3. Преемственность учебных
образовательных планов и
программ дошкольного и
школьного начального
образования.
Игры-беседы из цикла «Веселый этикет», 1. Развить у дошкольников
«Культура речи», «Умение вежливо
художественный вкус,
слушать» Сюжетно-ролевые игры: «На
воображение, творческое
уроке», «Мы – ученики»
мышление.
2. Привить навыки работы,
приучить к терпению и упорству.
Анкетирование родителей «Готов ли
Повышать родительскую
ребенок к обучению в школе?»
компетентность в вопросах
Игры-беседы из цикла «Веселый этикет», предшкольной подготовки детей.
«Разговор с учителем», «На перемене»
Игры-беседы из серии «Веселый этикет»:
«В школьном гардеробе», «В школьной
столовой»
Интеллектуальные игра: «Ребенок на
Определить наиболее важные
пороге школьной жизни» по вопросам
психологические характеристики
социальной адаптации к условиям
ребёнка, которые необходимы для
школьной и успешной деятельности
обучения в школе.
детей Игры-беседы из цикла «Веселый
этикет»: «Не ссориться и не обижать
друг друга»
Игра – соревнование между детьми
1. Учить помогать друг другу,
подготовительных групп «Веселые
поддерживать в команде.
старты» Сюжетно-ролевые игры «В
2. Развивать у детей физические
школе на уроке», «Школьная перемена», качества, ловкость, гибкость,
«В школьной столовой» Экскурсия в
смелость, умение владеть своим
детскую районную библиотеку
телом.
Сюжетно-ролевые игры «В школьном
3. Воспитывать смелость,
гардеробе», «Мы - пассажиры в
решительность, уверенность в
общественном транспорте»
своих силах и настойчивость в
преодолении препятствий.
4. Активно вовлекать родителей в
совместную детско-взрослую
деятельность.
5. Создать весёлую,
доброжелательную атмосферу

Декабрь

Январь

Март

Апрель

2.19 Мероприятия по сохранению и укреплению здоровья детей
1

Содержание работы
- Организация проведение профилактических
прививок.
- Проведение закаливающих мероприятий
83

Сроки

ответственные

Систематически

Медсестра

Ежедневно

Медсестра

3

Контроль выполнения СанПиН;
-Рейд «Санитарное состояние групп
и помещений»
Утренняя гимнастика

Ежедневно

4

Физкультурные занятия

По расписанию

5

Спортивные праздники.
Физкультурные досуги

По плану

6

Проведение бесед из цикла «ОБЖ» и
«Валеология»

В течении года

7

Подготовка к новому учебному году:
- маркировка мебели по росту,
- инструктажи по охране жизни и
здоровья детей,
- адаптация детей к ДОУ
анализ заболеваемости по группам
и планирование эффективных мер
оздоровления.

Сентябрь

Инструктор по
физ развитию
Воспитатели
Инструктор по
физ развитию
Воспитатели
Инструктор по
физ развитию
Воспитатели
Инструктор по
физ развитию
Воспитатели
Старший
воспитатель
Медсестра
Воспитатели

Ежемесячно

Заведующий
Медсестра

Консультации:
- Здоровое питание.
- Роль зарядки и физминутки в со
хранении и укреплении здоровья и т.д
Диспансеризация.
-Профилактические медицинские
осмотры детей врачами–
специалистами
Совершенствование организации и
улучшение качества питания

Ежемесячно

Медсестра

По плану

Заведующий
Медсестра

Постоянно

Заведующий
Медсестра

2

8

9

10

11

2.20. Мероприятия на летний оздоровительный период
1
2
3

4
5

6
7

Содержание работы
Издать приказ о подготовке ДОУ к летнему
оздоровительному сезону

Сроки
Май

Ответственные
Заведующий

Проведение субботника по благоустройству территории
(с привлечением родителей)
Провести контрольный осмотр исправности и
закрепление спортивного инвентаря и игрового
оборудования с последующим ремонтом и обновлением
Завоз песка, пополнить игрушки для игр с песком и
водой
Провести инструктаж сотрудников по вопросам охраны
жизни и здоровья детей при организации
работы в летний период
Консультация для педагогов «Особенности
закаливающих процедур в летний период»
Индивидуальные консультации с педагогами по
оздоровлению детей

Май

Завхоз
Воспитатели
Завхоз
Охрана труда

84

Май
Май

Завхоз

Июнь

Охрана труда

Июнь

Медсестра

В течении
лета

Старший
воспитатель

8

9

Инструктаж с сотрудниками:
- «Инструкция по охране жизни и здоровья детей в
детском саду и на детских площадках».
- «О предупреждении отравления ядовитыми грибами и
растениями»;
- «Типовые правила пожарной безопасности»;
- «О предупреждении детского травматизма»;
- «О предупреждении дорожно-транспортного
травматизма»;
- «О мерах предупреждения кишечных инфекций»;
- «Оказание первой помощи при солнечном и тепловом
ударе»
Оформление «Уголка здоровья» для родителей
- профилактика солнечного теплового удара;
- профилактика кишечных инфекций;
- «Закаляем детский организм летом»;
- профилактика клещевого энцефалита и т. д.

Июнь

Медсестра
Охрана труда

Июнь

Воспитатели

3.9 Часть образовательной программы дошкольного образования, формируемая
участниками образовательных отношений
Физическое развитие
1.Описание материально-технического обеспечения Программы
№

Наименование

Шкаф

Полка

содержание

1

Игрушки

3

3

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Карточки
Обруч средний
Веревка длинная
Ленты длинные
Ленты короткие
Скакалка
Кубики
Кегли
Шары
Палки большие
Палки короткие
Платочки
Косички
Лошадки
Дорожка массажная
Мешочки
Мешочки
Гантели
Гиря
Мячи
Мячи набивные

6
2
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
2
1
5
5
5
5
5
5

2

Сказочные персонажи, домашние и дикие
животные
Для ходьбы и бега с изображением животных
14
2
10
22 с кольцом
10
20 цветные
34
20 пластмассовые
13 пластмассовые
20 деревянные
25 цветные
17
4 деревянные на палке
1 пластмассовая синяя
6 круглые
21 с песком
6 металлические
1
16 резиновые
3 большие

1
1
1
1
2
2

85

Кубы набивные
Кубы набивные
Игра «Хоккей»
Кольцеброс
Городки
Удочка (игрушка)
Руль (игрушки)
Маски
Елочки – березки (макеты)
Грибочки (игрушки)
Бабочки
Кочки
Жуки
Дорожка – болото
Флажки
Шишки
Мат малый
Бревно
Дуга
Модуль «Бабочка»
Модуль «Лабиринт»
Скамейка
Доска ребристая
Модуль «Лесенка»
Дуги
Доска широкая
Доска узкая
Стойка для прыжков в
высоту
Гимнастическая стенка
Щит баскетбольный
Сетка волейбольная
Мячи латекс (средние)
Мячи с шипами
Малые мячи
Мячи большие

23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57

5
5
6
6
6
6
5
6
6
6
6
6
6
6
6
6
Зал
Зал
Зал
Зал
Зал
Зал
Зал
Зал
Зал
Зал
Зал
Зал
Зал
Зал
6
5
4
Зал
Зал

3
3
3
3
3
3
1
2
3
2
2
2
2
3
1
1

2
3
2
2
2

3 большие
10 маленькие
14 клюшки
2 набора
1 набор
2
18 цветные картонные
Животные, птицы, насекомые
8 выпилки
40 в корзине
Пластиковые
28 картон
3 пластик
1 кленка
40 красные
40 в корзине
3 зеленый, синий
1 поролон зеленый
1 поролон синий
1 поролон цветной
1 набор зеленый
3 (низкая, средняя, высокая)
1( дерево)
1 поролон желтый
4 железные
2 наклонные
2
2 деревянные
3 пролета
2 для мяча
1шт.
20
10
5
10

Тематическое планирование.
Планирование образовательной деятельности (календарно – тематическое)
Октябрь
Прокатывание большого мяча в
ворота шириной 50-40 см с
расстояния 1,5м – бег за мячом.
Ходьба – 2м, подрезание под
дуги, ползание.
П.и. «Зайцы и волк».
Занятие №5 и №6 с.35,37

1 неделя

Средняя группа (3-4)
Сентябрь
День знаний.
Развлечения, подвижные игры.
Занятие №1 и №2

86

Ноябрь
Метание мешочков (весом
200г) правой и левой рукой
через ручей на расстояние
4м. Подлезание под шнур,
натянутый на высоте 50см,
с ходу. Спрыгивание со
скамьи
высотой
30см,
ходьба по канату боком
приставным шагом.
П.и. «Зайцы и волк».
Занятие №13 и №14 с.64,66

Декабрь
Спрыгивание с куба высотой
40см с поворотом на 90 в обруч,
лежащий рядом с кубом и на
расстоянии
50смот
него.
Ползание на ладонях и ступнях,
подлезание
под
веревку,
натянутую на высоте 60см.
П.и. «Цветные автомобили».
Занятие №21 и №22 с.94,96

Прыжки по дорожкам (6шт.)
шириной 25см.
Подтягивание на руках, лежа на
гимнастической скамейке.
П.и. «Кролики».
Занятие №7 и №8 с.42,43

Подпрыгивание на месте на двух
ногах. Подъем по наклонной
доске на ладонях и коленях –
переход на гимнастическую
стенку и спуск – ходьба по
бревну.
П.
и.
«Цветные
автомобили».
Занятие №1 и №2с.23,24

Прокатывание большого мяча
сначала с расстояния 1,5м, затем
с расстояния 2м.
Бег (10м). Прыжки на месте
5раз – прыжки через 6 линий,
ходьба по канату приставным
шагом.
П.и. «Наседка и цыплята».
Занятие №9 и №10 с.49,51
Прыжки через 8 дорожек
шириной 20см, расположенных
на расстоянии 30 см, ходьба по
ребристой доске.
Подбрасывание мяча вверх и
его ловля, захватывая с боков.
П.и. «Кто быстрее».
Занятие №11 и №12 с.57,59

3 неделя

2 неделя

Строевые упражнения.
Общеразвивающие упражнения.
Подвижные игры.
Занятие №3 и №4

Прыжки в высоту через 4 валика
высотой 15см, разложенных на
расстоянии50 см друг от друга ,подтягивание по скамейке лежа
на животе, руки скрестно.
П.и. «Котята и щенята».
Занятие № 23 и №24 с.102,104

Подбрасывание мяча вверх
и ловля его после отскока.
Бег из и.п. спиной к
направлению движения –
ползание на ступнях и
ладонях по доске в быстром
темпе.
П.и. «Наседка и цыплята».
Занятие №19 и № 20 с.86,88

Прокатывание малого мяча в
ворота с расстояния 2,3,4м.
Челночный бег 2на10м «Кто
быстрее пробежит к флажку».
П.и. «Кролики».
Занятие №27 и № 28 с.116

Прыжки в высоту с места с
зажатым между коленями мячом.
Подтягивание на скамейке лежа
на животе. Ходьба по шнуру
приставными шагами пятка к
носку.
П.и. «Не попадись в мышеловку».
Занятие № 25 и №26 с.109,111

4 неделя

Подбрасывание большого мяча.
Лазание по наклонной лесенке –
переход на гимнастическую
стенку – спуск вниз – ходьба с
мешочком на голове. П.и.
«Воробышки и кот».Занятие №3
и №4 С.29,31

Прокатывание малого мяча
правой и левой руками
снизу по дорожке – бег за
мячом
вдоль
стены.
Спрыгивание с куба в обруч
– ходьба по ребристой
доске.
П.и. «Перелет птиц».
Занятие №15 и №16 с.72,74
Отбивание и ловля мяча.
Ползание на ладонях и
ступнях 6м – выпрямиться
– упр. «Стрела»
П.и. «Наседка и цыплята».
Занятие №17 и №18 с.79,81

и

1неделя

Январь
Ура! Каникулы!
Подвижные игры
развлечения.

Март
Подъем по наклонной
доске на ладонях и
ступнях без помощи рук.
Ходьба
по
гимнастической
скамейке
с
перешагиванием через
набивные мячи (4 шт.),
сохраняя равновесие.
Перебрасывание
большого мяча в парах.
П.и. «Куры и цыплята».
Занятие №43 и №44
с.169,171

Выбивание кубика за
линию.
Прыжки в длину с места
– ходьба на ладонях и
ступнях спиной вниз
(4м) – прыжок в длину с
места.
П.и. «Кто
быстрее
добежит
к
флажку?».
Занятие №37 и №38
с.148,150

«Кто
быстрее?»
прокатывание большого
мяча головой, ползание
на ладонях и коленях, на
ладонях и ступнях.
Перебрасывание
большого мяча в парах.
(2,5м)
Подтягивание на скамье
на руках, лежа на
животе.
П.и. «Самолеты».
Занятие №45 и №46
с.176,178

2 неделя

Прыжки в длину с
места через ручей
шириной
60
см.
Подбрасывание
и
ловля мяча («Играй,
играй, мяч не теряй»)
П.и. «Кролики».
Занятие № 29 и 30
с.120,122

Февраль
«Брось
мешочек
до
стены» расстояние 4м.
Встать
на
пролет
гимнастической стенки,
внизу
перейти
на
соседний
пролет,
подняться
по
нему,
перейти
на
первый
пролет.
Подлезание под дуги.
П.и. «Самолеты».
Занятие №35 и №36
с.141,143

87

Апрель
Игровое упр. «Кто
меньше
сделает
прыжков до шнура?» шнур расположить на
расстоянии 5 мот детей.
Бросок малого мяча в
корзину с расстояния
3м.
Бросок большого мяча
в корзину с расстояния
3 м.
П.и.
«Цветные
автомобили».
Занятие № 51 и №52
с.198,200
Перебрасывание
большого мяча в парах
с
использованием
кругового замаха двумя
руками от груди.
Переход
с
одного
пролета
гимнастической стенки
на другой.
П.и. « Бездомный заяц».
Занятие №53 и №54
с.206,207

Май
Диагностика

Перебрасывание
большого мяча в парах с
расстояния 2-2,5м.
Прыжки в высоту с места
через валики высотой
15см.
Метание малого мяча в
щит.
Лазание
по
гимнастической стенке.
П.и. «Бездомный заяц».
Занятие
№
61и
№632с.232,233

3 неделя

Бег из обруча в обруч,
расположенные на полу
на расстоянии 20 см друг
от друга, - подлезание
под высоту 60см – бег из
обруча в обруч –
подлезание под высоту
50см.
П. и. «Мяч через сетку»
Занятие №39 и №40
с.155,157.

Прыжки из обруча в
обруч,
разложенные
вплотную друг к другу.
Бросание
набивных
мячей в парах (2,5 – 3м).
П.и. «Котята и щенята».
Занятие № 47 и №48
с.185,187

Бросок большого мяча
в корзину с расстояния
2,5 м с использованием
кругового замаха.
Прыжки
через
скакалку.
«Достань
лбом
до
колена».
П.и. «Перелет птиц».
Занятие № 55 и №56
с.212,213

Работа по подгруппам.
1 – метание малого мяча
в щит.
2 – метание мешочка в
обруч.
3 – метание большого
мяча в корзину.
4
–
лазание
по
гимнастической стенке.
П.и. «Зайцы и волк».
Занятие №63 и №64
с.238,239

Лазание
по
гимнастической
стенке.
Ходьба с высоким
подниманием ног из
обруча
в
обруч,
подтягивание
по
скамейке на руках
лежа на животе.
П.и.
«Наседка
и
цыплята».
Занятие №33 и №34
с.133,135

Спрыгивание с куба с
поворотом на 90 в одну и
другую сторону.
Прокатывание
малого
мяча по дорожке длиной
5м и шириной 30см – бег
за мячом.
П.и. «Возьми быстро».
Занятие №41 и №42
с.161,163

Прыжки через ручей
40см – ходьба по
ребристой
доске
–
прыжки через ручей
70см, ползание между
кеглями змейкой (7шт.)
Перебрасывание мяча.
Расстояние
между
детьми в парах 2,5 – 3 м.
П.и.
«Кто
быстрее
принесет кубик?»
Занятие № 49 и № 50
с.190,192

Диагностика.

Бег
на
скорость
тройками.
Лазание, подлезание с
использованием
имеющихся
пособий
разными способами с
учетом высоты.
П.и. «Бездомный заяц».
Занятие №65 и №66

4 неделя

Спрыгивание
со
скамейки высотой 20
см в обозначенное
место.
Перебрасывание
и
ловля большого мяча в
парах.
Влезание и спуск по
гимнастической
стенке. П.и. «Мяч
через сетку».
Занятие №31 и №32
с.127,128

подвижные

1 неделя

Старшая группа (5-6)
Сентябрь
1сентября.
День знаний.
Развлечения,
игры.

2 неделя

Физкультурный досуг
«Обруч». Общеразвивающие
упражнения с обручами.
Эстафеты с обручами. С.26

Октябрь
Подпрыгивание на месте на двух
ногах.
Подбрасывание и ловля мяча.
Ползание по гимнастической
стенке.
П.и. «Волшебные елочки». С. 3133
Подлезание под дугу высотой 50
см на ладонях и коленях.
Подлезание под шнуры
(65-40 см), ходьба с мешочками
на голове.
П.и. «Подбрось-поймай», «Зайцы
и волк». С.38-40.

88

Ноябрь
Метание большого мяча
вдаль от груди с замахом.
Пролезание в обруч боком.
П.и. «Мы – веселые ребята»,
«Караси и щука».
С.60-62
Прыжок
«Достань
до
погремушки». Отбивание и
ловля мяча через дорожку 30
см, бросок от груди.
Прыжки
через
мячи,
расположенные
на
противоположных сторонах
в ряд на расстоянии 30 см
друг от друга.
П.и. «Караси и щука»,
«Ловишки». С.65-67

Декабрь
Метание вдаль мешочка снизу
одной рукой. Подлезание под
шнур.
Бег из и.п. стоя спиной к
направлению движения.
П.и. «Мы – веселые ребята».
С.86-88
Спрыгивание в обруч.
Пролезание в обруч боком..
Метание вдаль мешочка одной
рукой снизу.
Подтягивание на скамейке, лежа
на животе.
Спрыгивание до черты.
Лазание по гимн. Стенке на две
рейки.
П.и. «Перемени предмет» с.93-95

досуг

Прыжки в длину с места.
Подлезание под шнуры, ходьба с
мешочками на голове.
Отбивание мяча об пол.
П.и «Найди себе пару», «Мы –
веселые ребята».
С.44-46

Прогулка в осенний лес.
Подвижные игры с мячом.

Прыжки в длину с места(50-60
см). Подбрасывание и ловля
мяча. Отбивание мяча о землю.
Метание большого мяча от
груди.
Ползание
между
шнурами.
П.и. «Мы-веселые ребята». С.5153

4 неделя

3 неделя

Физкультурный
«Осенние старты».
С.27

Январь

Ведение мяча на месте.
Ползание между кубиками
на ладонях и коленях,
ползание по дорожке.
Спрыгивание со скамейки с
поворотом на 90 градусов.
Ходьба
приставными
шагами по шнуру.
П. и. «Зайцы и волк», «Кот и
мыши». С.72-74.
Ходьба по гимнастической
скамейке. Спрыгивание с
поворотом на 90 гр. Ходьба
с перешагиванием через
набивные мячи. Подлезание
под шнур. Ходьба по
ребристой доске.
Метание в обруч. Бег из
положения стоя спиной к
направлению движения.
П.и. «Кот и мыши». С.79-80

Подтягивание на скамейке, лежа
на животе, с помощью рук.
Лазание по гимн. Стенке.
П.и. «Перемени предмет»
С.100-102

Зимнее развлечение на свежем
воздухе.
С. 106

Февраль
Подпрыгивание
«Достань до кольца».
Пролезание в обруч.
Ведение и забрасывание
мяча в корзину с
расстояния 2,5м. Ходьба
по узкой рейке скамьи.
Прыжок в длину с
места. П.и «Наседка и
цыплята». С.130-132

Март
Прыжок в длину с
разбега.
Ползание на предплечьях
и
коленях
между
предметами с мешочком
на спине.
Метание в движущуюся
цель.
Ходьба
по
гимнастической скамейке
с выносом прямой ноги
вперед.
П.и.
«Не
оставайся
на
полу»,
«Медведь
и
пчелы».
С.160-162

Апрель
Подлезание под шнур
по-пластунски.(30 см).
Запрыгивание
на
скамейку, покрытую
матом и спрыгивание с
нее. Сбивание кубиков
малым мячом (3м)
Ходьба по узкой рейке
скамьи с мешочком на
голове. Прыжки в
длину с разбега.
П.и. «Пожарные на
учениях». С.188-189.

Май
Неделя для проведения
диагностики.

Физкультурный досуг
«Ура!
Зимние
каникулы!»
С.112

Запрыгивание на мат,
сложенный вдвое.
Перебрасывание мяча из
руки в руку. Лазание по
гимнастической стенке.
Запрыгивание
на
гимнастическую
скамейку.
П.и. «Выше ноги от
земли». «Кто быстрее
подбежит к флажку?»
С.137-139

Сбивание
кубиков
малым
мячом
с
расстояния 3м.
Ходьба
по
гимнастической
скамейке с выносом
прямой ноги вверх.
Прыжки
через
короткую
скакалку.
Пролезание в обручи.
П.и. «Пожарные на
учениях». С.195-196

Экскурсия
на
школьный стадион.
Физкультурный
праздник «Мы ловкие
и быстрые». С.224

Ползание
на
четвереньках.
Подтягивание лежа на
животе. Ведение мяча
правой и левой рукой.
Прыжки на двух ногах
(мяч между коленями).
Лазание
по
гимнастической
скамейке.
П.и. «Собери венок»,
«Чья
команда
быстрее?» с.117-119

Лазание
по
гимнастической стенке.
Спрыгивание
с
гимнастической
скамейки с поворотом
на
90 гр. Бросок
набивного мяча вдаль.
П.и. «Ловишка, бери
ленту!» с.146-148

Ходьба по скамейке.
Прыжок в длину с
разбега.
Бросок большого мяча изза головы двумя руками.
Прыжки в длину с места.
Подтягивание
на
скамейке
руками
скрестным хватом.
Ведение
мяча
и
забрасывание в кольцо.
П.и. «Хитрая лиса».
С.167-169
Ползание по-пластунски.
Ходьба по шатающейся
гимнастической
скамейке.
Прыжки в длину с места.
Прыжок в высоту с
разбега.(высота 30см).
П.и. «Мяч по кругу».
С.173-175

Перебрасывание
большого мяча от
головы и из-за головы;
двумя руками через
сетку
или
шнур.
Прыжки
через
короткую скакалку.
Ползание на ладонях и
коленях
с
прокатыванием
большого
мяча
головой.
Метание
мешочка
вдаль
из-за
плеча
одной рукой.
П.и. «Волк во рву»,
«Мышеловка».
С.200-202

Физкультурный досуг
«Праздник скакалки».
С.225

3 неделя

2 неделя

1 неделя

Праздничные дни

89

4неделя

Перебрасывание
и
ловля мяча стоя и сидя
в
парах
(4м).
Пролезание в обруч
боком. Прыжки в длину
с места. Забрасывание
мяча в баскетбольное
кольцо. П.и. «Наседка и
цыплята».
С.124-126

Метание мешочка вдаль
одной рукой от плеча.
Прыжки в высоту с
разбега.
Лазание
по
гимнастической
стенке
перекрестной
координацией.
Запрыгивание
на
скамейку,
покрытую
матом и спрыгивание с
поворотом на 90 гр.
П.и.
«Чья
команда
быстрее разгрузит баржу
с арбузами?».с.179-181

Подготовительная группа (6-7)
Октябрь
Ноябрь
Подпрыгивание на месте Ведение
мяча,
на
двух
ногах. забрасывание
его
в
Подбрасывание и ловля корзину. Подлезание в
мяча. Ползание по прямой обруч, ходьба по узкой
на ладонях и коленях; на рейке гимн. скамейки.
предплечьях и коленях.
Сюжетное
занятие
П.и.
«Перелет
птиц», «Дорожное движение».
«Медведь и пчелы».
П.и. «Ловишка, бери
ленту!». С.65-66

1 неделя

Сентябрь
Музыкально
–
спортивное
развлечение
«До
свидания, лето»

Прыжок в высоту с
разбега. (25-30 см).
Лазание
по
гимнастической стенке.
Метание в движущуюся
цель. Подлезание под
шнур(60-40см).Прыжок
в высоту с разбега.
Метание мешочков в
движущуюся цель. П.И
«Два мороза»
С.154-155

Подбрасывание и ловля
мяча с отскоком о пол; без
отскока;
с
хлопками.
Бросок мяча через ногу и
ловля. Подлезание под
дугу высотой 60 см,
прыжки через набивные
мячи.
Перебрасывание
мяча из руки в руку.
П.и. «Перелет птиц».
С.43-44

Ведение и передача мяча,
действуя
в
парах.
Прыжки в высоту с
разбега (высота 30см).
Пролезание в обруч,
подлезание под дугу
высотой 40см.
П.и. «Перебрось мяч
через сетку». С.70- 72.

Подвижные игры по
желанию детей.

Прыжки в длину с места.
Подлезание под шнуры,
натянутые
на
высоте
80,65,60,50 см
Отбивание мяча на месте
одной
рукой,
ведение
вокруг
себя
и
с
продвижением вперед.
Прыжки в длину с места.
П.и. «Догони свою пару»,
«Коршун и наседка». С.5051.

Ведение, передача и
ловля мяча, передвигаясь
парами. Запрыгивание на
гимнастическую
скамейку высотой 20 см,
спрыгивание
с
поворотом на 90 гр.,
ползание по-пластунски.
Забрасывание мяча в
баскетбольное кольцо.
П.и. «Медведь и пчелы».
С.78-79.

Прогулка
за
пределы
участка
детского
сада:
ходьба
по
пересеченной
местности, подъем и
спуск по наклонной
поверхности,
метание желудей и
шишек
в
намеченную
вертикальную цель.

Прыжки в длину с места.
Ведение мяча вдоль стен.
Перебрасывание большого
мяча в парах.
Лазание
по
гимнастической стенке.
П.и.
«Кто
быстрее
подбежит к флажку?»,
«Перемени предмет».
С.55-57

Лазание
по
гимнастической стенке.
Прыжки в длину с места
–
подтягивание
на
скамейке,
лежа
на
животе.
Прыжки в длину с места.
П.и. «Мяч водящему».
С.85-86.

Декабрь
Лазанье
по
гимнастической стенке
– ходьба по узкой
рейке гимн. скамьи.
Бег
из
разных
исходных положений.
Прыжки в высоту с
разбега – подлезание
под дугу высотой
40,60,50см.
П.и. «Охотники и
звери».
С.92-93.
Прыжки в высоту с
разбега – подлезание
под
дуги
разной
высоты. Бег из и.п.
лежа на животе.
Ведение мяча обеими
руками, забрасывание
его в корзину. Ходьба
по
гимнастической
скамье с заданиями.
П.и. «Ловля обезьян».
С.99-100
Ведение
мяча,
забрасывание его в
кольцо с расстояния 23 м. Ползание по полу
с заданиями. Метание
вдаль шишек.
П.и.
«Перемени
предмет»,
«Ловля
обезьян».
С.104-106

4 неделя

3 неделя

2 неделя

Физкультурный
досуг
«Туристы».
С.31

Прыжки в высоту с
разбега (30,35,40 см)
Метание
мешочка
вдаль
с
использованием
кругового
замаха.
Прыжки в длину с
разбега.
Бросание
вдаль
набивного мяча.
П.и. «Охотники и
утки».
С.206-208

90

Метание
вдаль
мешочков.
Спрыгивание
со
скамейки на разные
расстояния. Метание
набивного мяча вдаль
от
груди
двумя
руками. Прыжки в
длину с места.
П.и. «Ловишка, бери
ленту!».
С.112-114

Сюжетное занятие «В
весеннем лесу». С. 219

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Зимние каникулы

Прыжки на куб высотой
25-30см
с
разбега.
Подлезание
под
дугу
высотой 50см, пролезание
в обруч. Лазание по
гимнастической стенке с
переходом на соседний
пролет.
П.и. «В чьей команде
меньше мячей?» с. 140-141

Прыжки в длину с
разбега.
Подлезание
под
последовательный
ряд
дуг
разной
высоты.
Подтягивание
на
скамейке,
лежа
на
животе.
Прыжки
на
гимнастическую
скамейку и спрыгивание
с нее с поворотом на 90
гр. П.и «Ловишки с
мячом». С.171-173.

Прыжки в высоту 30 и
40см
с
разбега.
Метание мешочков в
обруч,
большим
мячом, малым мячом.
Лазание
по
гимнастической стенке
с
переходом
на
соседний пролет.
П.и. «Ловишка, бери
ленту», «Кто быстрее
пробежит к флажку?».
С.203-206

Физкультурный
досуг
«Ура!
Зимние
каникулы!»
Прощание
с
елочкой.

Упражнения
с
малым
мячом.
Подлезание
последовательное под дуги
разной высоты. Метание в
висящий большой мяч.
Прыжки в высоту. П.и.
«Мы – веселые ребята».
С. 149-151

Кувырок вперед. Лазание
на
гимнастической
стенке с пролета на
пролет. Ведение мяча и
забрасывание
его
в
баскетбольное кольцо.
П.и.
«Лягушки
и
цапли».с.177-178

Запрыгивание
на
скамейку
высотой
30см и спрыгивание с
нее с поворотом на 180
гр.
Ведение
и
забрасывание
большого
мяча
в
баскетбольное кольцо.
П.и. «Пожарные на
учениях». С.209-211

Ходьба по гимнастической
скамейке навстречу друг
другу. Броски мяча вверх
одной рукой и ловля его
двумя руками. Прыжки на
двух
ногах
между
предметами.
П.и.
«Лягушки
в
болоте».с.89(Пензулаева).

Метание набивного
мяча
вдаль
с
круговым замахом.
Прыжки в длину с
разбега.
Последовательное
подлезание под 3
дуги
разного
размера.
П.и. «Два Мороза».
С.122-124

Кувырок вперед: из упора
присев. Метание малым
мячом в висящий большой
мяч. Прыжки в высоту с
разбега.
П.и. «Кот и мыши».
«Мыши в кладовой».
С.155-157

Перебрасывание и ловля
большого мяча в парах.
Прыжки в длину с места.
Пролезание
в
обруч
боком.
Подтягивание
на
скамейке.
П.и «Перелет птиц»,
«Ручеек». С.182-184

Прыжки в длину с
места. Ведение мяча в
парах, передача, ловля
и забрасывание его в
баскетбольное кольцо.
Прыжки в длину с
места.
П.и. «Догони свою
пару».
С.117-119

Игровые упражнения: «Пас
на
ходу»,
«Брось
–
поймай»,
«Горелки»,
«Летает – не летает».
С.90 (Пензулаева).

Перебрасывание
мяча и ловля его в
парах; С отскоком
от пола; без отскока
от пола. Прыжки в
длину
с
места.
Подтягивание
на
скамейке, лежа на
животе. Прыжки в
высоту с разбега.
П.и.
«Ловля
обезьян».

Прыжки в длину с разбега.
Кувырок вперед. Метание
мяча.
П.и. «Лиса в курятнике».
С.162-164.

Прыжки в высоту с
разбега.
Метание
набивного мяча.
П.и
«Наседка
и
цыплята».
С.189-191

4 неделя

3 неделя

2 неделя

1 неделя

ДИАГНОСТИКА

ДИАГНОСТИКА

Подготовка и проведение
физкультурного праздника
на школьном стадионе.
С.240

Занятия на свежем воздухе
Старшая группа
Л.И. Пензулаева «Физкультура в детском саду»
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

91

Декабрь

Прыжки
последовательно
через валики высотой 10 и 15
см из листьев, веток.
П.и.
«Цветные
автомобили».с.35

Метание большого мяча
вдаль. Бег на скорость
30м.
П.и «Мы – веселые
ребята».
С.62
«Азбука
уличного
движения».
С.68

Скольжение
по
ледяным
дорожкам.
Знакомство с зимними видами
спорта.
Подвижные игры с шайбой и
клюшками.
Физкультурный досуг «Зимние
забавы».
Соревнования
с
санками.
С.96

Подвижные игры на воздухе по
желанию детей.

Прыжки в длину с разбега.
П.и. «Зайцы и волк».

Поход в осенний лес.

Занятие игрового типа.
«Зайцу холодно стоять»
Построение в шеренгу.
Метание вдаль мешочков.
С.48

Прыжки ноги врозь, ноги
вместе. Скольжение по
ледяным дорожкам.
П.и. «Ловишки». С.75

Подвижные игры со снежками.
П.и. «Волшебные снежинки».
С.102

Поочередные подпрыгивания
на месте на одной ноге. Полоса
препятствий. С.56

Физкультурный
«Мой веселый
мяч»
С.81

Игра «След в след». Комплекс
упражнений «Снежинки».
Ходьба
«Конькобежцы»,
«Лыжники».
П.и. «Бездомный заяц». С.107

Январь

Февраль

Март

Апрель – май

Новогодние праздники.

Физкультурный
досуг
«Здравствуй,
зимушка
–
зима!». С.133

Физкультурное
развлечение
«Проводы
русской зимы». С.163

Игра в городки. Закреплять
умение
выполнять
бросок
прямой
рукой
сбоку
при
сбивании городков битой.
С.190-191

Физкультурный досуг «Ура! Зимние
каникулы».
С.112

Физкультурный досуг «Папа,
мама, я – спортивная семья!».
С.140

Прыжки в длину с места:
«ручейки».
Сбивание городков. П.и
«Хитрая лиса». С.169

Игра в городки.

Ходьба и бег по скользкому
утрамбованному снегу.
Комплекс упр. «Лыжники». Игра –
соревнование
«Кто
быстрее
принесет льдинку?». С.112

Игра «след в след». Комплекс
упр. «Лыжники».
Метание
снежков
вдаль.
Скольжение
по
ледяным
дорожкам. П.и по желанию
детей. С.149

Подвижные
игры
выбору детей.

Физкультурный
элементами
ориентирования.
С.209-210

Физкультурный
сказка».
С.120

«Прилет грачей». С.173
Игровая программа.

Физкультурный
досуг
«Остров
невезения».
С.182-184

2 неделя

1 неделя

Праздник «день знаний».

3 неделя

1

досуг

«Осенние

досуг
звонкий

4 неделя

3 неделя

2 неделя

1 неделя

4 неделя

Физкультурный
старты».

досуг

«Лесная

по

досуг
с
спортивного

ДИАГНОСТИКА

1 неделя

Подготовительная группа
Л.И.Пензулаева «Физкультура в детском саду»
Сентябрь
Игровые
упр.
«Ловкие
ребята»,
«Пингвины», «Догони свою пару»,
«Вершки и корешки».с.11

Октябрь
И.у. «Перебрось – поймай», «Не
попадись», «Фигуры».
С.22

92

Ноябрь
И.у. «Мяч о стенку», «Будь ловким», «Мышеловка», «Затейники».
С.32

2 неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя

И.у. «Кто самый меткий»,
«Перепрыгни – не задень»,
«Совушка». С.24

Передача мяча по кругу в одну и другую сторону. И.у. «Не задень
оставайся на полу», «Затейники».
С.34

И.у. «Быстро передай», «Пройди-не
задень», «Совушка», «Летает – не
летает». С.16

И.у. «Успей выбежать», «Мяч
водящему», «Не попадись».
С.26

И.у. «По местам», Игра с мячом по командам.
С.36

И.у. «Прыжки по кругу», «Проведи
мяч», «Круговая лапта», «Фигуры».
С.18

И.у. «Лягушки», «Не попадись»,
«Ловишки с ленточками», «Эхо».
С.28

И.у. «Передай мяч», «С кочки на кочку», «Хитрая лиса».
С.38

Январь

Февраль

Март

Апрель

И.у. «Кто быстрее?», «Проскользи –
не упади!», «Два Мороза».
С.51

И.у.
«Точная
подача»,
«Попрыгунчики», «Два Мороза».
С.60

И.у. «Бегуны», «Лягушки в болоте»,
«Мяч о стенку», «Совушка». С.73

И.з. «Быстро в шеренгу», «Пе
задень», «С кочки – на кочку»
утки». С.82

И.у. «Кто дальше
бросит?»,
«Веселые
воробышки»,
«Два
Мороза». С.54

И.у. «Гонки санок», «Пас на
клюшку», «Затейники» с.62

Игра с бегом «Мы – веселые
ребята!», «Охотники и утки», «Тихо –
громко». С.76

И.з. «Слушай сигнал», «
«Пингвины», «Горелки». С.84

И.у. «Хоккеисты», «два Мороза».
Катание друг друга на санках. С.56

И.у. «Гонка санок», «Загони
шайбу», «Карусель». С.65

И.у. «Кто скорее до мяча?», «Пас
ногой», «Ловкие зайчата», «Горелки»,
«Эхо». С .78

И.з. «Перебежки», «Пройди
«Кто дальше прыгнет», «
«Поймай мяч». С.86

И.у. «По ледяной дорожке», «По
местам», «Поезд». С.58

Ходьба и бег с заданием «Найди
свой цвет», И.у. «Не попадись»,
«Белые медведи». С.66

И.у. «Салки – перебежки», «Передача
мяча
в
колонне»,
«Удочка»,
«Горелки». С.80

И.у. «Передача мяча в колонне
болоте», «Горелки», «Великан
С.88

4 неделя

3 неделя

2 неделя

И.у. «Быстро встань в колонну»,
«Прокати
обруч»,
«Совушка»,
«Великаны и гномы». С.14

1 неделя

средняя группа
Л.И.Пензулаева «Физкультура в детском саду»
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

И.у.
«Перепрыгни
через
ручей»,
«Пройди по мостику». Ходьба по
бровке. С.15

Бег
врассыпную
на
сигнал. И.у. «Перебрось
мяч через шнур». «Зайцы
и волк». С.38

И.у. «Воробышки летят к
кормушкам», «Воробей греет
ногу», Прыжки через ручей и
снежный
валик.
«П.и.
«Лошадки» с.68

Зимнее развлечение «В гости к
елке».

93

С.97

Игра
«Трамвай»,
«Спрятались
–
показались», «куры в
огороде». С.44

Прыжки на месте с ноги на
ногу; полоса препятствий:
бег, пролезание, перелезание.
П.и. «Лошадки». С.75

Бег врассыпную с заданиями.
Перелезание через бревно –
скольжение
по
ледяной
дорожке. П.и. «Лошадки».
С.105

Спрыгивание с бровки. И. у. «Допрыгни
до
черты»,
«
Сбей
кеглю
мешочком».с.22

Физкультурный
«Осень».

досуг

Экскурсия
за
пределы
детского сада. Перемещение
поразным
грунтам,
перепрыгивание
через
препятствия,
ходьба
по
разным дорожкам.

П.и.
«Не
попадись
в
мышеловку», «Перенеси мяч
через
валик».
Игры
по
желанию детей.

Ходьба
и
бег
врассыпную. И.у. «Из
кружка
в
кружок»,
«Собери овощи». С.60

Прогулка в зимний лес или
парк.

Игра в снежки. Катание на
санках.

2 неделя

И.у. «Закати мяч в ворота», «Кто
пройдет дальше всех?» с. 19

И.у. «Мой веселый звонкий мяч» подпрыгивание на месте. Ходьба по
бровкам. П.и. «Птицы в гнездах» с. 26

Март

Апрель

Зимние каникулы.

Физкультурное
занятие «Зимние
забавы». С.144

ОРУ Метание мешочков
(снежков)
вдаль.
Перелезание
через
бревно, скольжение по
ледяным дорожкам.с.173

Подпрыгивание на месте на
двух
ногах,
метание
мешочков от плеча. П.и.
«Кто
быстрее
принесет
мешочек». С.202

ОРУ по заданию.
П.и. «Кто быстрее
принесет
льдинку?» с.123

И.у. «Спрячься от
ветра», «Берлога
медведя»,
«Воробей
греет
ноги». С.151

Метание мешочков вдаль
(4,5,6,7м), бег 10 м. П.и.
«Перелет птиц». С.179

Отбивание мяча о землю,
подбрасывание и ловля мяча.
Прыжки в длину с места.
П.и. «Кто быстрее принесет
мешочек?». С. 209

Физкультурный
досуг
гостях у цирка». С.222

Подвижные игры
со снежками по
желанию детей.

ОРУ «Подберем
лыжи». Ходьба на
лыжах
скользящим
шагом,
скатывание
с
горки,
подъем
ступающим
шагом. С.164

Физкультурный праздник
«Проводы
зимы
–
Масленица». С.180

И.у. «Классы», «Лиса
курятнике»,
«Попади
кеглю».

Метание мешочка в корзину, в
обруч. Прыжок в высоту с
места. П.и. «Медведи и
пчелы». С.228

Физкультурный
досуг
«Зимние
забавы». С.136

Физкультурный
досуг «Папа, мама,
я – спортивная
семья». С.165

Физкультурный досуг «В
гостях у мяча». С.195

Бросок мешочка от плеча
вдаль. Перелезание через
бревно. П.и. «Зайцы и волк»
с.221

2 неделя

Младшая группа
Пензулаева Л.И «Физкультура в детском саду»

94

май

в
в

диагностика

Февраль

3 неделя
4 неделя

С.88

Январь

1 неделя

4 неделя

3 неделя

С.52

Физкультурное
«Путешествие
физкультурной
с.234

«В

занятие
по
площадке»

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Ходьба в прямом направлении. Взойти
на ящик и сойти с него.

Ползание по бревну и
перелезание через него. И.у.
«Веселые воробышки».

Переступание
через
веревочку. И.у. «Цыплятки
– малые ребятки».

Ходьба по извилистой
дорожке
за
воспитателем.
И.у.
«Пройди по следу».

Ходьба по дорожке с заданием. И.у.
«Ай да, заиньки».

Бросание
мяча
обеими
руками от груди. И.у.
«Бегите ко мне».

Игра
со
снежками,
бросание их вдаль. И.у. «В
гости к медвежонку».

Ходьба по извилистой
дорожке.
И.у.
«В
гости к елочке».

Ходьба по дорожке до предмета и
обратно. И.у. «Колобок».

Ходьба
в
прямом
направлении
за
воспитателем. И.у. «Идите
к собачке».

Ходьба
по
снежной
дорожке, скольжение. И.у.
«Кошка и воробышки».

Бросание
снежков
вдаль. И.у. «Пузырь».

Бросание мяча от груди двумя руками.
И.у. «Вышла курочка гулять».

Ходьба по дорожке 40-50
см.
И.у.
«Веселая
карусель».

Ходьба
в
направлениях
воспитателем.
«Паровоз».

П.и. «Ты скачи, моя
лошадка».
«По
ровненькой дорожке».

Январь

Февраль

Март

Апрель

Зимние
каникулы

Прыжки на двух ногах
с
продвижением
вперед. И.у. «Зайка».

Прокатывание мяча по
дорожке. И.у. «Кошка и
воробышки».

Ходьба
с
подниманием
«Карусели».

И.у. «Бегите
ко мне». Игра
со снежками.

Прыжки на двух ногах
с
продвижением
вперед. И.у. «Птички
зернышки клюют».

Прокатывание мяча по
дорожке. И.у. «Еду –еду».

Бег по прямой дорожке.
И.у. «Мышки – воришки».

Ходьба по ребристой
доске. И.у. «В гости к
куклам».

Прыжки на
месте на двух
ногах.
И.у.
«Автобус».

Ходьба по извилистой
дорожке. И.у. «Пройди
по следу».

Прокатывание мяча друг
другу. И.у. «Топни, Катя,
ноженькой».

Ходьба
по
наклонной
поверхности.
И.у.
«Зернышки на солнышке».

Бег
по
прямой
дорожке.
И.у.
«Солнышко и тучи».

Прыжки на
месте на двух
ногах.
И.у.
«Найди
собачку».

Ходьба с высоким
подниманием ног. И.у.
«Идти по глубокому
снегу».

Перелезание через бревно.
И.у.
«По
ровненькой
дорожке».

Бросание мяча друг другу.
И.у. «Догони собачку».

Прогулка
на
школьный стадион.

разных
за
И.у.

май

высоким
ног. И.у.

Диагностика

4 неделя

3 неделя

2 неделя

1 неделя

4 неделя

3 неделя

2 неделя

1 неделя

Сентябрь

Дошкольный возраст
В МБДОУ « Криулинский детский сад №3» созданы условия для обучения детей
дошкольного возраста основам безопасности. Организованы
развивающая предметнопространственная среда в группах, обеспечивающая организацию разнообразных форм работы
95

по безопасности. В центрах размещен демонстрационный материал, дидактические игры,
техника, машины, знаки, раскраски и т.д.
Материально-технические условия реализациипрограммы «Мир без опасности»
ФГОС ДО, развивающая среда современной об разовательной организации проектируется
на основе следующих принципов: содержательной на- сыщенности, гибкости (вариативности),
полифункционально- сти, трансформируемости, без- опасности, доступности. Основные
рекомендации приведены в учебно-методическом пособии «Развивающая среда современного
детского сада» (авторы Аверин С.А., Лыкова И.А., Казунина И.А., Кожевникова В.В.).
Приведем некоторые рекомендации, связанные с оборудованием и содержанием помещений
ДОО,в которых могут быть травмо-опасные предметы и ситуации.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Очень важно, чтобы родители (или их законные представители) имели возможность принимать
самое активное участие в образовательном процессе дошкольной образовательной
организации, обсуждать с педагогом программу индивидуального раз- вития ребенка с учетом
его особенностей, обращаться за квалифицированной помощью в освоении способов
построенияэффективных детско-родительских отношений.
Основная цель взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями воспитанников
— создание единого образовательного пространства, в котором все участники образо
вательного процесса (дети, родители, педагоги) плодотворно взаимодействуют друг с другом
и находят возможности для своего личностного роста — самоактуализации,
самообразования,саморазвития ,самовоспитнаия (каждый на своем уровне).
Для достижения данной целиследует сформулировать круг взаимосвязанных задач:
- установление доверительных, партнерских отношений с семьями воспитанников;
создание условий для раз нообразного по содержанию и формам участия родителей (и
других членов семьи) в жизни детского сада;
• оказание
психолого-педагогической поддержки родителям, содействие их
самообразованию в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья
детей;
• поддержание инициатив заинтересованных сторон (педагогов, родителей), касающихся
содержания образовательных программ, как детей, так и взрослых;
• непрерывное саморазвитие педагогов, повышение их компетентности в вопросах
взаимодействия с семьями воспитанников.
При этом важно обращать внимание на следующие вопросы:
• поддержка интересов ребен- ка со стороны взрослых; по- ощрение вопросов, инициативы и самостоятельности;
• ознакомление родителей с задачами развития детей и формами работы;
- согласование с родителями маршрутов индивидуального развития ребенка; учет кон
структивных пожеланий родителей «во благо» ребенка.
Основные направления и формы взаимодействия ДООс семьями детей
Взаимное информирование, основанное на взаимодоверии и взаимопонимании:
индивидуальные и коллективные беседы, консультации, анкеты, интервью, информационные
письма — рукописные на стенде и электронные, неформальные встречи, консультации,
беседы, опросы, анкеты, интервью, интернет-сайты, дневники, семейные календари,
фотоальбомы, фотогазета «Нашагруппа», иллюстрированный жур-нал «Наш детский сад» и др.
Совместная деятельность детей, родителей и педагогов ДОО: образовательные проекты,
мастер-классы, прогулки, путешествия, экскурсии, совместные занятия, создание коллекций и
мини-музеев, длительное чтение, тематические беседы, те- атральные представления, клубы
выходного дня, студии, Дни открытых дверей, Благотворительные марафоны, тематические
гостиные, совместные чаепития Дни рождения, творческие выставки, портфолио и др.
Непрывное образование и самообразование взрослых: консультации, родительские
собрания, «школы» и «университеты», тематические конференции, вебинары, семинары,
96

круг лые столы, семейные гостиные, «родительские университеты», консультирование,
тематические встречи; мастер-классы, обмен опытом, тренинги профессионального и
личностного роста, дискуссионные площадки, тематические выставки, фотогазеты,
выставки творчества и др. В учебных пособиях, разработанных для каждой возрастной
группы, введен раздел «Взаимодействие с семьей».
4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
Текст краткой презентации
Рабочая программа по физическому развитию – ОП МБДОУ «Криулинский детский сад
№3» разработана педагогическим коллективом в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден
приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте
России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения
России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г.,
регистрационный № 72264) и федеральной образовательной программой дошкольного
образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028,
зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847)
https://sudact.ru/law/prikaz-minprosveshcheniia-rossii-ot-25112022-n-1028/federalnaiaobrazovatelnaia-programma-doshkolnogo-obrazovaniia/
Программа отвечает образовательному запросу социума, обеспечивает развитие
личности детей дошкольного возраста(с 1 года до 8 лет) в различных видах общения и
деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических
особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ
начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного
возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с
точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
Программа – образовательная программа дошкольного образования определяет
содержание и организацию образовательного процесса для детей раннего и дошкольного
возраста, в том числе детей ОВЗ и направлена на формирование общей культуры, развитие
физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной
деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья
детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом
развитии детей. Программа ДО учитывает интересы, потребности, способности, инициативы
воспитанников, мнение родителей (законных представителей) воспитанников и других
заинтересованных сторон
Содержание Программы ДО ориентировано на развитие личности в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями детей по следующим компонентам:
социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. Программа – ОП учитывает
условия взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.
Главные цели взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся
дошкольного возраста являются:
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья
детей раннего и дошкольного возрастов;
обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и
семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Деятельность дополняет, поддерживает и тактично направляет воспитательные действия
97

родителей (законных представителей) детей раннего и дошкольного возрастов.
Достижение целей осуществляется через решение основных задач:
- информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно
целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, о мерах
господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной
программе, реализуемой в ДОО;
- просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психологопедагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и
образования детей;
- способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы
благополучия семьи;
- построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских отношений
с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и дошкольного
возраста для решения образовательных задач;
- вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Построение взаимодействия с родителями (законными представителями) придерживаться
следующих принципов:
- приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с Законом об
образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не только есть
преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить
основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка;
- открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна актуальная
информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей (законных
представителей) должен быть предоставлен свободный доступ в ДОО; между педагогами и
родителями (законными представителями) необходим обмен информацией об особенностях
развития ребёнка в ДОО и семье;
- взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и
родителей (законных представителей): при взаимодействии педагогу необходимо
придерживаться этики и культурных правил общения, проявлять позитивный настрой на
общение и сотрудничество с родителями (законными представителями); важно этично и
разумно использовать полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны
родителей (законных представителей) в интересах детей;
- индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии
необходимо учитывать особенности семейного воспитания, потребности родителей (законных
представителей) в отношении образования ребёнка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым
мероприятиям; возможности включения родителей (законных представителей) в совместное
решение образовательных задач;
- возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия необходимо
учитывать особенности и характер отношений ребёнка с родителями (законными
представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для детей младенческого и
раннего возраста), обусловленные возрастными особенностями развития детей.
Совместная образовательная деятельность педагогов и родителей (законных представителей)
обучающихся предполагает сотрудничество в реализации некоторых образовательных задач,
вопросах организации РППС и образовательных мероприятий; поддержку образовательных
инициатив родителей (законных представителей) детей, раннего и дошкольного возрастов;
разработку и реализацию образовательных проектов ДОО совместно с семьей.
Особое внимание в просветительской деятельности ДОО должно уделяться повышению
уровня компетентности родителей (законных представителей) в вопросах здоровьесбережения
ребёнка. Реализация данной темы может быть осуществлена в процессе следующих
направлений просветительской деятельности:
- информирование о факторах, положительно влияющих на физическое и психическое
здоровье ребёнка (рациональная организация режима дня ребёнка, правильное питание в
98

семье, закаливание, организация двигательной активности, благоприятный
психологический микроклимат в семье и спокойное общение с ребёнком и другое), о
действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и
другое), наносящих непоправимый вред здоровью ребёнка;
- своевременное информирование о важности вакцинирования в соответствии с
рекомендациями Национального календаря профилактических прививок и по
эпидемическим показаниям;
- информирование родителей (законных представителей) об актуальных задачах
физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о
возможностях ДОО и семьи в решении данных задач;
- знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными
мероприятиями, проводимыми в ДОО;
- информирование родителей (законных представителей) о негативном влиянии на
развитие детей систематического и бесконтрольного использования IT-технологий
(нарушение сна, возбудимость, изменения качества памяти, внимания, мышления;
проблемы социализации и общения и другое).
Эффективность просветительской работы по вопросам здоровьесбережения детей может
быть повышена за счет привлечения к тематическим встречам профильных специалистов
(медиков, нейропсихологов, физиологов, IT-специалистов и других)..
Незаменимой формой установления доверительного делового контакта между семьей и
ДОО является диалог педагога и родителей (законных представителей). Диалог позволяет
совместно анализировать поведение или проблемы ребёнка, выяснять причины проблем и
искать подходящие возможности, ресурсы семьи и пути их решения. В диалоге проходит
просвещение родителей (законных представителей), их консультирование по вопросам выбора
оптимального образовательного маршрута для конкретного ребёнка, а также согласование
совместных действий, которые могут быть предприняты со стороны ДОО и семьи для
разрешения возможных проблем и трудностей ребёнка в освоении образовательной программы.
По реализации целей и задач по взаимодействию с родителями (законными представителями
) в ДО реализуются родительские клубы: клуб для родителей детей раннего возраста « Первый
раз в детский сад» и клуб для родителей детей старшего дошкольного возра «Успешный
родитель – успешный ребенок», Школа Отцов.
Реализация Программы-ОП МБДОУ «Криулинский детский сад №3» осуществляется на
русском языке в течение всего времени пребывания детей в детском саду.

99

100

101

102

103

104

105